Experiencias con la modelación matemática y sus aportes a la formación de un docente
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2024v10i1id6768Palabras clave:
ambiente de aprendizaje, práctica docente, educación matemática, modelación matemáticaResumen
La formación docente es un tema destacado en el ámbito de la investigación en Educación Matemática. Considerando ese contexto, en esta investigación reflexionamos sobre las fases vividas por un estudiante de pregrado en Matemáticas con Modelación Matemática, apuntando a los aportes que se consolidaron en cada experiencia vivida para la formación del futuro docente de Matemáticas. Esta investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa tiene como interrogante: ¿en qué aporta a la formación de un docente la experiencia con la Modelación Matemática en la formación inicial? Para responder a esta pregunta, nos basamos en la “teoría de los todos y las partes”. Interpretamos que las experiencias del primer autor, descritas en fases desarrolladas durante el 4º año de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estadual de Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, constituyen un momento formativo, pero que el conjunto como formación permanece en un movimiento de constitución. Como resultados, la investigación destaca los aportes que tuvo cada fase en este momento formativo y cómo ocurrió el proceso de deconstrucción y reconstrucción del ser docente en una perspectiva de enseñanza activa. Sumado a esta experiencia, traemos reflexiones sobre la importancia de tener experiencias con Modelación Matemática durante la formación académica, visualizando la implementación de prácticas en diferentes ambientes educativos.
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