Experiences with mathematical modeling and contributions to the training of a teacher
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2024v10i1id6768Keywords:
learning environment, teaching practice, mathematics education, mathematical modelingAbstract
Teacher training is a prominent theme in research in Mathematics Education. Considering this context, in this research we reflect on phases experienced by an undergraduate student in Mathematics with Mathematical Modeling, aiming at the contributions that were being consolidated in each experience lived for the formation of the future Mathematics teacher. This research of a qualitative, descriptive and interpretative nature has as question: what contributions does the experience with Mathematical Modeling in the initial formation bring to the formation of a teacher? To answer this question, we rely on the “theory of wholes and parts”. We interpret that the experiences of the first author, described in phases developed during the 4th year of the Degree in Mathematics at the State University of Paraná (UNESPAR), Paranavaí Campus, constitute a formative moment, but that the whole as formation remains in movement of constitution. As a result, the research shows the contributions that each phase had in this formative moment and how the process of deconstruction and reconstruction about being a teacher occurred in an active teaching perspective. In addition to this experience, we bring reflections on the importance of having experiences with Mathematical Modeling during academic training, envisioning the realization of practices in different educational environments.
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