Estadística en Educación Primaria: debilidades diagnosticadas
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2024v10i1id6745Palabras clave:
enseñanza de estadística, estadística en educación primaria, hojas de cálculo digitalesResumen
Este trabajo presenta una sección de una investigación de tesis aplicada en una clase de noveno grado de la Educación Primaria. A través de un cuestionario con 10 preguntas, se buscó averiguar qué habilidades relacionadas con la alfabetización estadística desarrollaron los estudiantes durante los años que componen la Educación Primaria. Las habilidades evaluadas fueron seleccionadas de acuerdo con lo propuesto por la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en la asignatura de Matemáticas. La investigación adopta un enfoque mixto y se justifica por la necesidad de conocer qué debilidades deben superarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje de conceptos estadísticos en la Educación Básica. De esta manera, se promueve la búsqueda continua de mejoras a través de la aplicación y adaptación de nuevas metodologías, actividades y estrategias. Los resultados obtenidos indicaron que la mayoría de la clase encuestada desarrolló habilidades relacionadas con la interpretación de gráficos de barras, gráficos circulares e interpretación de tablas simples. Sin embargo, encontraron dificultades al usar medidas de tendencia central (media y moda), interpretar gráficos de líneas, tablas de doble entrada e interpretar enunciados. Como posibilidad para ayudar a superar las debilidades identificadas, se sugiere el uso de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS), que incluye la elaboración y ejecución de una investigación estadística con los estudiantes, así como el uso de hojas de cálculo digitales, adoptando una perspectiva interdisciplinaria.
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