Arquitetura do Planejamento CLIL na Educação Profissional: reflexões sobre o fazer docente nas aulas de Inglês

Resumo

O ensino de línguas adicionais no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tornou-se pertinente frente a necessidade de desenvolver habilidades linguísticas como espaço de formação profissional e social. Deste modo, o objetivo  deste artigo é refletir sobre as potencialidades e os nós críticos do planejamento e elaboração de material didático sob as perspectivas da abordagem Content and Language Integrated Learning (CLIL) para as aulas de inglês na EPT.  Como embasamento teórico utilizamos os estudos de Coyle (2008); Coyle et al., (2010); Mehisto et al., (2008); Dalton-Puffer (2011); Barato (2015) e Vygotsky (2015). O aporte metodológico se deu no âmbito da pesquisa de abordagem qualitativa com análise dos dados centrada nos processos subjacentes ao uso da linguagem, tomados a partir da Teoria da Atividade (Leontiev, 2021). No recorte aqui apresentado, refletimos sobre a prática docente, descrevendo o processo de planejamento das aulas e elaboração dos materiais didáticos guiados pela CLIL. Os resultados deste estudo permitiram identificar e ponderar sobre as possibilidades e as tensões da aplicação da CLIL para o fazer docente nas aulas de inglês, além de apresentar considerações pertinentes ao progresso teórico e prático da utilização desta abordagem no ensino de inglês levando em consideração o cenário da EPT.