El uso del software Scratch para desarrollar un recurso pedagógico para la enseñanza de fracciones a alumnos sordos
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2024v10i1id6900Palabras clave:
Matemáticas, Educación Inclusiva, alumno sordo, Scratch, fracciónResumen
Esta investigación analiza el desarrollo de un recurso pedagógico para la inclusión de alumnos sordos en las clases de Matemáticas. La Educación Inclusiva es una perspectiva que representa la lucha por el derecho de todos a la educación y, entre los aspectos necesarios, requiere recursos pedagógicos adecuados a las condiciones de aprendizaje que presentan los alumnos. Por ello, nuestro principal objetivo aquí es presentar un recurso didáctico para alumnos sordos que aborde contenidos de fracciones utilizando Scratch. Aclaramos que fracción se definió como el foco de estudio sobre significado (parte/todo, cociente) y equivalencia, puesto que se trata de la necesidad de apropiación de conceptos básicos em nel 6º año de la enseñanza fundamental para posterior desarrollo de este objeto de estudio en Matemáticas. Las fracciones se definieron como objeto de estudio en términos de significado (parte/entero, cociente) y equivalencia. Para eso, se adoptaron las pautas metodológicas de la investigación para el desarrollo, de carácter cualitativo y exploratorio, para crear un recurso didáctico. Entre los principales resultados y discusión, Scratch posibilitó la organización de un recurso didáctico que incluyó experiencias visuales con contenidos de fracciones mediante el uso de figuras ilustrativas, preguntas con retroalimentación inmediata para promover la participación de los alumnos, interpretación en Lengua Brasileña de Señas (Libras) y un cuadro de texto claro y objetivo. La investigación hace una contribución al campo de la Enseñanza de las Matemáticas, especialmente en relación con el proceso de inclusión de los alumnos sordos.
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