Análisis de las dificultades de los futuros pedagogos en el proceso de resolución de problemas geométricos
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2021v7iespecialid5503Palabras clave:
Geometría, conocimiento, formación inicial de profesores, pensamiento geométricoResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar las dificultades de futuros pedagogos para utilizar sus conocimientos en la resolución de problemas relacionados con la geometría de los primeros años de la escuela primaria. Participaron de la investigación 21 estudiantes matriculados en la asignatura de Metodología de la Enseñanza de Matemáticas II del curso de Pedagogía de una universidad pública ubicada en el noroeste del estado de Paraná. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de una prueba escrita compuesta por cinco problemas geométricos. El análisis de las respuestas de los participantes se centró en los pasos de resolución de problemas: representación, planificación, ejecución y monitorización. Los resultados mostraron que los futuros pedagogos tenían dificultades para interpretar los enunciados, en lo que respecta, sobre todo, a la comprensión del término planificación, al reconocimiento de la esencia del problema y a la identificación de información irrelevante. Además, presentaron dificultades en las etapas de planificación y ejecución de procedimientos y estrategias de resolución. La investigación mostró que las habilidades de orientación espacial, visualización y razonamiento espacial de los respectivos Pedagogos en formación no estaban bien desarrolladas, lo que implicó dificultades y limitaciones para resolver problemas geométricos que se destinan a estudiantes de los primeros años de enseñanza primaria.
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