La enseñanza de las matemáticas en la transición entre Educación Infantil y Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2025v11id7498Palabras clave:
Matemáticas, transición, narrativas, formación de profesores, PedagogíaResumen
Este texto es resultado de una investigación realizada como Trabajo Final de Licenciatura en Pedagogía en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Sul. El estudio buscó analizar la enseñanza de las matemáticas durante el proceso de transición entre la Educación Infantil y la Educación Primaria. Se trata de un estudio cualitativo, llevado a cabo entre agosto de 2023 y julio de 2024, basado en entrevistas estructuradas a docentes de escuelas públicas de Bento Gonçalves - RS. Las narrativas orales reflexivas, según Cunha (1997), fueron analizadas desde la perspectiva de Bardin (2011), a la luz de los documentos normativos de la Educación Básica brasileña y de autores como Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) y Winter y Furtado (2017). Se observó un distanciamiento entre las prácticas narradas y los estándares para la Educación Infantil, y una aproximación en la Educación Primaria, con énfasis en las Unidades Temáticas de Número de la BNCC. En ambos niveles, las narrativas sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático convergen con las referencias estudiadas, ya que resaltan el uso de materiales concretos, el juego, el juego libre, la importancia de la diversidad de metodologías y las implicaciones de seguir las normas. En cuanto a la transición, los docentes de Educación Infantil destacaron la reducción del tiempo de juego y el enfoque en el aprendizaje de los números, mientras que los docentes de Educación Primaria mencionaron la reanudación de nociones previamente aprendidas. Sin embargo, muchos objetivos/objetos estandarizados no fueron [...].
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Referencias
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Última atualização: 07/02/2025, 19:22.
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