Mathematics formation in Pedagogy courses and didactic-pedagogical formation in Mathematics courses: a state of knowledge
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2023v9i2id6318Keywords:
Mathematics Formation, Didactic-Pedagogical Formation, State of KnowledgeAbstract
This study aims to highlight the scientific production on mathematics formation in Pedagogy courses and didactic-pedagogical formation in Mathematics courses. The research has a qualitative approach and we chose to carry out an exploratory study, through the State of Knowledge, on the Google Scholar website and in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). To ensure the organization and rigor of the analysis, we are inspired by the Content Analysis method. From the refinement of the search, when checking the titles, keywords and abstract, 24 works were selected. The results attest that there is a dichotomy between the didactic-pedagogical preparation and the mathematical knowledge of the different formation axes. In short, there is an urgent need for dialogue between pedagogues and Mathematics graduates, with a view to promoting a critical and reflective formation.
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