#Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia
#Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia é um periódico de acesso livre do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com publicação semestral. Seu propósito é divulgar a produção científica de pesquisadores brasileiros e estrangeiros, propiciando um diálogo entre os diferentes campos da educação, em suas relações com a ciência e a tecnologia. Publica artigos científicos, resenhas, relatos de experiência pedagógica, entre outras contribuições acadêmicas, em Português, Inglês e Espanhol. ISSN: 2238-8079 | Qualis Capes A4 (Quadriênio 2021-2024) &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;a href="https://www2.clustrmaps.com/user/ab511121a"&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;img src="https://www2.clustrmaps.com/stats/maps-no_clusters/seer.canoas.ifrs.edu.br-tear-thumb.jpg" alt="Locations of visitors to this page" /&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/a&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
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A experiência da escrita de si em diários narrativos na formação inicial de professores que ensinarão matemática
Este artigo objetiva compreender como a escrita de si, mobilizada em um componente curricular de um curso de Pedagogia de uma universidade pública, constitui-se como dispositivo formativo na formação inicial de professores que ensinarão matemática. De natureza qualitativa, ancorado na pesquisa narrativa, o estudo pauta-se na análise de narrativas produzidas por futuras professoras a partir da elaboração de diários orientados por questões reflexivas sobre suas trajetórias com a matemática. A interpretação dessas experiências ocorreu por meio de tematizações, construídas a partir de uma leitura sensível e compreensiva das histórias de vida-formação das participantes. Os resultados indicam que a escrita de si instaura um espaço de dignificação da experiência, no qual emergem a revisitação de marcas da escolarização, a problematização ética do narrar e a articulação entre passado, presente e futuro na constituição da docência. Tais movimentos evidenciam a potência do diário narrativo como dispositivo formativo, ao favorecer processos de reflexividade e produção de sentidos sobre o ensinar matemática em contextos formativos frequentemente marcados por uma racionalidade técnica. Palavras-chave: Escrita de si. Educação Matemática. Formação de Professores. Reflexividade.
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O ensino de matemática e a interdisciplinaridade sob a perspectiva da aprendizagem significativa
Este estudo investiga o papel da interdisciplinaridade no ensino de Matemática e analisa como a Teoria da Aprendizagem Significativa favorece uma abordagem integrada dessa área do conhecimento. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de mestrado, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, que analisou um conjunto de vinte artigos, em seis periódicos com avaliação A1/A2, na área de ensino de ciências e matemática. O recorte temporal estabelecido foi de 2011 a 2020. São discutidas características que tratam dos limites, das lacunas e das dificuldades do ensino da matemática, bem como de suas possibilidades. Os principais desafios identificados incluem a falta de tempo e a formação docente insuficiente para promover um ensino interdisciplinar da matemática, que considere ambas as perspectivas. Conclui-se que uma abordagem interdisciplinar, associada aos pressupostos da aprendizagem significativa, é capaz de favorecer práticas pedagógicas colaborativas e contextualizadas, superando abordagens fragmentadas e mecânicas ao considerar as estruturas cognitivas prévias dos alunos. Palavras-chave: Educação Matemática. Periódicos. Formação docente.
Práticas pedagógicas mediadas por um web aplicativo criador de heredogramas: contribuições para a aprendizagem em genética no novo ensino médio
O estudo da genética constitui um dos conteúdos fundamentais do currículo de Biologia. Entretanto, muitos dos conceitos abordados apresentam dificuldades de compreensão, tornando necessária a utilização de práticas pedagógicas que favoreçam sua aprendizagem. Nesse contexto, o professor precisa adaptar sua prática pedagógica, sendo os recursos digitais, como os aplicativos web, ferramentas importantes nesse processo. Assim, o objetivo deste trabalho foi analisar as contribuições pedagógicas percebidas no uso de um web aplicativo criador de heredogramas, desenvolvido para favorecer o aproveitamento da aula e auxiliar a abordagem de conteúdos de genética no Novo Ensino Médio. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio de questionário aplicado após a utilização do recurso digital em sala de aula, com a participação de alunos voluntários de três turmas do 3º ano do Ensino Médio. Os resultados indicaram que o web aplicativo apresentou boa usabilidade, elevada aceitação entre os estudantes e potencial pedagógico como recurso auxiliar ao ensino de genética, favorecendo o engajamento e a interação dos alunos durante as atividades propostas. Conclui-se que a utilização de tecnologias educacionais pode contribuir para as demandas atuais do ensino de Biologia no Novo Ensino Médio, especialmente quando associada à intencionalidade pedagógica e utilizada de forma planejada durante a prática docente. Palavras-chave: Educação básica. Ensino de genética. Tecnologia educacional.
Escritas de si, afrocentricidade e formação docente: narrando uma trajetória na universidade pública
Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma narrativa autobiográfica, a trajetória de formação na graduação em Pedagogia, na pós-graduação stricto sensu e na atuação como docente na Universidade Federal do Maranhão (UFMA), compreendendo como esse percurso evidencia processos de constituição da docência, disputas em torno dos saberes legitimados no contexto universitário e possibilidades de (re)existência no interior da universidade pública. Metodologicamente, insere-se no campo das pesquisas qualitativas de abordagem autobiográfica e narrativa, assumindo a escrita de si como dispositivo de investigação e autoformação. O corpus analítico é constituído por experiências significativas da trajetória formativa e profissional, rememoradas e analisadas à luz de referenciais teóricos das narrativas de formação e da afrocentricidade. Os resultados evidenciam que a constituição docente é marcada por processos não lineares, atravessados por tensões, deslocamentos e disputas epistemológicas, nos quais a incorporação da afrocentricidade possibilita a ressignificação da prática educativa e a valorização de saberes historicamente marginalizados. Conclui-se que a escrita de si, compreendida como “Escrevivência", configura-se como lugar de (re)existência e produção de conhecimento, contribuindo para a construção de uma docência crítica, situada e comprometida com a transformação das práticas educativas no contexto da universidade pública. Palavras-chave: Afrocentricidade. Escrita de si. Narrativa.
História de mulheres cientistas na Universidade Federal de de Sergipe: memórias de infância, maternidade, resistências e relações de gênero
Compreender como as mulheres conquistam espaço na ciência envolve analisar suas trajetórias, estratégias e identidades, revelando histórias de mulheres silenciadas por questões de gênero, raça e classe. Nesse contexto, esta pesquisa investiga as trajetórias de mulheres cientistas das Ciências Humanas da Universidade Federal de Sergipe (UFS), analisando como as questões de gênero, de maternidade e de memórias da infância moldam essas identidades. Utilizando uma metodologia qualitativa e descritiva com foco na História Oral, o estudo busca resgatar as memórias dessas mulheres por meio de seus depoimentos, contribuindo para a construção de uma consciência histórica individual e coletiva sobre a produção do conhecimento científico. Os dados revelam que, embora as mulheres representem 51% do corpo docente, apenas 37% estiveram ativamente envolvidas em atividades de pesquisa PIBIC 2023/24. Essa discrepância evidencia um ambiente acadêmico em que as docentes enfrentam estigmas e obstáculos à sua inserção na ciência, tanto em áreas tradicionalmente masculinas quanto em setores predominantemente femininos. A análise das entrevistas evidencia a falta de reconhecimento das necessidades específicas das mulheres, incluindo as demandas da maternidade e a divisão desigual do trabalho. Além disso, as participantes compartilharam experiências marcadas por sexismo e machismo, evidenciando também a desvalorização de suas contribuições nas produções científicas. Palavras-chave: Mulheres. Cientistas. Identidade. Memórias.
Uma análise historiográfica do Espaço Ciência Interativa do IFRJ: subsídios para o fortalecimento de ações educativas e diálogo com o entorno
O presente trabalho apresenta uma pesquisa histórica sobre um museu de ciências pertencente à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e suas relações com o entorno. O Espaço Ciência InterAtiva (ECI) é o museu de ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), localizado no Campus Avançado Mesquita. O objetivo central do artigo é compreender como uma análise historiográfica do Espaço Ciência InterAtiva (ECI) pode fornecer subsídios para o fortalecimento de práticas educativas, projetos e pesquisas e reforçar o diálogo com o entorno da instituição. Foi feita uma pesquisa bibliográfica sobre o ECI para posterior análise por meio da Análise de Livre Interpretação (ALI). Após a busca foram encontrados nove artigos; três capítulos de livros; uma dissertação e duas monografias de conclusão de curso, sendo que apenas uma monografia e um capítulo de livro tratam diretamente sobre a história do ECI, porém não tratam da questão historiográfica. Dessa forma, não foi possível encontrar informações precisas a respeito da história da instituição; encontramos grande lacuna no que tange o seu processo de surgimento, construção, desenvolvimento e consolidação. Nesse sentido, apontamos a relevância da organização, da apresentação e da divulgação das memórias e da história deste espaço que, conforme pode ser ratificado pelos resultados do presente artigo, tem desempenhado um papel fundamental para a educação e a divulgação científica. Palavras-chave: Espaço Ciência InterAtiva. Historiografia. História. Memória. Museu de Ciências. Educação Profissional e Tecnológica.
Jogos educacionais para o ensino de Gerência de Projetos: um mapeamento sistemático
Os jogos educacionais têm se destacado como estratégias instrucionais capazes de tornar o processo de aprendizagem mais eficaz e envolvente. Este estudo teve como objetivo revisar e sintetizar, por meio de um Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL), os jogos educacionais voltados ao ensino de Gerência de Projetos. A amostra conta com 34 jogos identificados em bases científicas, analisados quanto ao tipo de jogo, áreas de conhecimento e grupos de processos do Guia PMBOK (6ª edição). A base IEEE Xplore destacou-se como a principal fonte de publicações, com maior concentração de estudos na Europa e na América Latina, especialmente no Brasil. Os resultados evidenciam a predominância de jogos digitais do tipo simulação, desenvolvidos para plataformas PC/online. Contudo, identificou-se uma lacuna relacionada ao uso de jogos híbridos, que combinam elementos analógicos e digitais. Conclui-se que os jogos educacionais podem ser aprimorados por meio da adoção de abordagens híbridas, bem como pelo uso de modelos de desenvolvimento, como o EnGAGED, e estruturas de avaliação, como o MEEGA+. Palavras-chave: Gerência de projetos. Jogos educacionais. Mapeamento sistemático de literatura.
Quando a correspondência se torna o caminho da formação continuada de professoras e professores para a educação das relações étnico-raciais
Esta carta/artigo tem por objetivo refletir e identificar as contribuições de um processo de formação continuada de professoras e professores, mediado por cartas pedagógicas, para o enfrentamento dos processos de exclusão/evasão de estudantes negros nos anos finais do ensino fundamental. Trata-se de um recorte da investigação de doutorado, realizada com docentes dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Governador Valadares/MG. Por meio da pesquisa-ação-formação narrativa (auto)biográfica, com a utilização de cartas pedagógicas como dispositivo de pesquisa, formação e reflexão, buscou-se compreender que processos formativos ancorados na experiência docente e organizados por meio da escrita podem ampliar a consciência crítica sobre as relações étnico-raciais na escola. Os resultados demonstram que a vivência do ciclo de formação a partir da escrita compartilhada promove espaços de escuta, reconstrução de saberes e fortalecimento da educação das relações étnico-raciais no cotidiano escolar. Como apontamentos finais de um estudo em curso, apresentamos indicativos de que escrever, nesse contexto, é permanecer no compromisso com a escola pública, com adolescentes negros que nela constroem suas trajetórias e com a confiança de que a formação continuada, quando vivida como experiência coletiva e crítica, pode contribuir para enfrentar processos de exclusão que ainda insistem em se repetir. Palavras-chave: Formação continuada docente. Cartas pedagógicas. Educação das Relações Étnico-raciais.
Acessibilidade digital : fundamentos para a inclusão em ambientes digitais
A expansão das tecnologias digitais ampliou as possibilidades de acesso à informação, à educação e à participação social. Entretanto, quando ambientes digitais não são desenvolvidos segundo princípios de acessibilidade, podem reproduzir desigualdades que afetam especialmente pessoas com deficiência. Assim, a acessibilidade digital constitui elemento fundamental para a promoção da inclusão e para a garantia do direito à educação. Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir os fundamentos conceituais, legais e normativos que sustentam a construção de uma sociedade digital inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise documental. Foram analisadas produções científicas, documentos técnicos e legislações relacionadas ao tema, bem como diretrizes do World Wide Web Consortium (W3C), a ABNT NBR 17225 e a Lei Brasileira de Inclusão. Conclui-se que a acessibilidade digital é essencial para garantir equidade no acesso à educação e à informação. Palavras-chave: Acessibilidade digital. Inclusão. Pessoas com deficiência. Educação inclusiva.
Autoria discente e mediação docente em uma estratégia didática gamificada: narrativas de uma experiência no ensino de leitura e escrita na Educação Básica
O ensino de leitura e escrita na escola enfrenta dificuldades relacionadas às condições do trabalho docente, às orientações curriculares e às formas contemporâneas de regulação pedagógica. O artigo focaliza uma experiência didática gamificada desenvolvida na unidade curricular Redação e Leitura com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Paraná. O objetivo foi compreender indícios de autoria discente e de mediação docente no contexto da implementação dessa estratégia. A investigação foi desenvolvida na perspectiva da pesquisa-formação, tomando as narrativas de experiência produzidas pela professora e pelos discentes como material de análise e dispositivo de reflexão sobre a prática pedagógica. Os resultados indicam que a iniciativa gamificada favoreceu processos de participação, criação e apropriação da leitura e da escrita, evidenciados na produção de jogos inspirados na obra trabalhada, com a consequente constituição de uma vivência de aprendizagem associada à ampliação de repertório, à compreensão e à construção de sentido. Conclui-se que tais processos foram sustentados pela mediação docente, responsável por organizar, acompanhar e atribuir sentido pedagógico às tarefas desenvolvidas. As narrativas de escrita de si produzidas ao longo da proposta configuraram-se não apenas como registros descritivos, mas como instrumentos de elaboração, interpretação e ressignificação da experiência vivida, tornando visíveis os processos formativos construídos. Palavras-chave: Educação escolar. Gamificação. Autoria discente. Mediação docente.
Estado da questão para estudos de revisão de literatura na educação
Este artigo tem como objetivo apresentar como são realizados os estudos de revisão na educação e, nessa direção, questiona-se: como as pesquisas de revisão na educação abordam as diversas denominações atribuídas a esses estudos? Trata-se de uma pesquisa descritiva, que adota a metodologia de estado da questão a partir de uma busca realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2021 a 2023. Entre os resultados, destaca-se que os estudos selecionados não convergem quanto às produções analisadas e quanto ao nível de síntese. A importância deste artigo está na possibilidade de sugerir procedimentos gerais a serem adotados em estudos de revisão. Palavras-chave: Pesquisas em educação. Estudo de revisão. Revisão bibliográfica.
Interseccionalidade de gênero e raça em narrativas de professoras da cidade de Imperatriz -MA
O presente artigo, fruto de uma pesquisa de doutorado, tem como objetivo analisar as narrativas de vida de normalistas e professoras atuantes nos anos iniciais da educação básica no município de Imperatriz, Maranhão, com foco em suas trajetórias formativas, ingresso e permanência no magistério, considerando as articulações entre gênero e raça. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada nos estudos biográficos e nas narrativas de vida e formação. A produção dos dados ocorreu por meio de rodas de conversa e entrevistas individuais, possibilitando a construção de espaços de escuta e aprofundamento das experiências das participantes. Os resultados evidenciam que a docência se constitui como um campo atravessado por desigualdades estruturais, nas quais gênero e raça operam de forma interdependente, influenciando as oportunidades, desafios e percursos profissionais das docentes. As narrativas analisadas revelam que a escolarização é compreendida como estratégia de transformação social, ao mesmo tempo em que o magistério se apresenta como espaço de construção identitária, resistência e produção de saberes ancorados na experiência vivida. Observa-se ainda que professoras negras vivenciam de forma mais intensa processos de invisibilização e precarização, mas também constroem estratégias de enfrentamento e afirmação. Conclui-se que a compreensão da docência demanda a consideração das intersecções entre marcadores sociais, contribuindo para o fortalecimento de práticas formativas e políticas educacionais comprometidas com a equidade. Palavras-chave: Docência. Infância. Gênero. Raça.
Cartografia de um corpo docente em adoecimento: escrita de si e produção de vida a partir do diagnóstico
Este estudo investiga as marcas do diagnóstico de câncer na vida de uma docente em início de atuação no Ensino Superior, acompanhando os atravessamentos do adoecimento no corpo professoral e na docência. Parte-se da compreensão de que a docência é tecida em meio a experiências, memórias e afetos que produzem modos de existir, sentir e ensinar. Como gesto metodológico, mobiliza-se uma cartografia articulada à escrita de si, tomando as narrações como campo privilegiado de produção de conhecimento e como possibilidade de tornar dizível o que atravessa o corpo em situação de adoecimento. Ao acompanhar tais processos, evidenciam-se os efeitos dos discursos que capturam a doença como limitação, mas também as brechas que permitem afirmar a vida como potência, instaurando deslocamentos nas formas de compreender o corpo, a saúde e a própria atuação profissional docente. As narrações operam como gesto ético-político que desestabiliza concepções normativas e possibilita a produção de novas relações consigo, com o outro e com o mundo. Conclui-se que cartografar o adoecimento na docência contribui para ampliar as compreensões sobre os processos de subjetivação que constituem o corpo docente, afirmando a inseparabilidade entre vida, corpo e docência e abrindo possibilidades para modos de existência comprometidos com o cuidado de si e a produção de vida. Palavras-chave: Adoecimento. Subjetividade docente. Docência universitária.
O tempo na escola em tempo integral: o ser em desenvolvimento
Este artigo compõe os estudos da tese de doutorado e objetiva compreender a Escola em Tempo Integral e Educação Integral enquanto duas importantes políticas públicas brasileiras pautadas em autores que abordam essa temática, especialmente pela ênfase na formação humana propositiva do estudante enquanto processo dimensional da formação do ser para além dos muros escolares. A pesquisa consistiu em revisão bibliográfica de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritiva, desenvolvida em etapas, iniciando-se com a questão norteadora sobre como as concepções de Educação Integral e Escola em Tempo Integral dialogam com a formação humana. A análise dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo para identificar as categorias que evidenciam as aproximações e os distanciamentos entre o princípio da Educação Integral e a política de Escola em Tempo Integral. Os estudos apontam que a aparente indiferenciação entre os termos no campo educacional se movimenta em direção às dimensões do ser estudante que vive e participa destas políticas, não só no horizonte formativo, mas também da gestão do tempo. O estudo conclui que, a jornada escolar ampliada viabiliza um aprendizado mais aprofundado, visto que a Educação Integral se apresenta como princípio formativo multidimensional voltado à constituição do ser estudante enquanto formação humana para além dos muros escolares. Ao mesmo tempo, conclui que a política de Escola em Tempo Integral pode intensificar o tempo vivido na escola. Palavras-chave: Escola em Tempo Integral. Educação Integral. Estudante.
Um sobrevoo sobre a BNC-Formação: topografando seus sentidos e significados
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou a literatura sobre a formação inicial de professores, com foco nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015 (DCN/15) e 2019 (DCN/19), além das Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. O estudo objetivou compreender a influência dessas diretrizes na formação docente no Brasil. Utilizando o procedimento metodológico de Revisão Sistemática da Literatura (RSL), fundamentada em obras de diversos autores, mapearam-se tendências, lacunas e desafios no campo educacional. A distinção entre “estado da arte” e “estado do conhecimento” é abordada, ressaltando a importância de cada um para o avanço acadêmico. O texto desenvolve uma análise crítica das diretrizes, contribuindo para um entendimento mais profundo das práticas de formação de educadores e da relevância da integração curricular da extensão. Pretende-se fomentar um diálogo construtivo sobre as diretrizes e estimular melhorias contínuas nesse âmbito. Palavras-chave: Formação Inicial de Professores. Diretrizes Curriculares Nacionais. BNC-Formação.
Tornar-se docente: (auto)biografias, (sobre)vivências e (re)existências
O artigo em tela versa sobre uma perspectiva teórico-metodológica existencialista no estudo das narrativas e da memória docente. Situado no campo (auto)biográfico, objetivamos analisar as circunstâncias que envolvem duas mulheres pesquisadoras do campo educacional, suas narrativas, projetos e desejos de ser mulheres e docentes. As narrativas apresentadas têm como protagonistas as próprias autoras (respectivamente, primeira e segunda autora) que, a partir dos encontros realizados no âmbito do Grupo de Estudos Biográfico Sartreano, — vinculado à Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e coordenado pelo professor Fábio Machado Pinto —, engajam-se pela palavra e, transformando-a em práxis, narram o vivido (vécu) e as suas experiências, ao mesmo tempo que lançam mão de ressignificações empíricas no movimento espiralar intrínseco ao decurso do existir. As conclusões apontam que as narrativas de si, que colocamos aqui, lado a lado, permitem-nos compreender nossa época, mais especificamente a educação, sob a perspectiva das histórias de vida de professoras inscritas em complexos contextos sócio-históricos. Em que pesem as múltiplas adversidades esboçadas nas narrativas (auto)biográficas, notamos que elas delimitam seus campos de possibilidades, mas não as impedem de protagonizar caminhos singulares/plurais de resistência. Palavras-chave: (Auto)biografia. Memória docente. Projeto e desejo de ser.
Educação como prática de emancipação: proximações entre Luiz Gama e Paulo Freire
Este trabalho buscou analisar as aproximações entre Luiz Gama e Paulo Freire a partir da compreensão da educação como prática de emancipação e resistência em contextos de opressão. Fundamenta-se teoricamente nas obras Pedagogia do oprimido (Freire, 2024), Primeiras trovas Burlescas e Outros Poemas (Gama, 2000), Luiz Gama (Santos, 2010). Além de autores como Frantz Fanon (1961), bell hooks (2013), Brandão (2007), Silva e Araújo (2005), Althusser (1970), entre outros que contribuem para a reflexão sobre opressão, libertação e o papel político da educação. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa e a pesquisa bibliográfica, com caráter teórico e interpretativo. As análises permitiram compreender, a partir da teoria de Freire e da trajetória de Gama, que a educação é um campo de disputa simbólica, sendo possível compreendê-la como um dispositivo de libertação, capaz de romper com estruturas históricas de dominação. Infere-se que os ideais de justiça social, liberdade e emancipação defendidos por ambos convergem na contemporaneidade para a construção de uma educação crítica, decolonial e antirracista, que busca valorizar os saberes historicamente silenciados, confrontar os mecanismos de opressão que ainda estruturam a nossa sociedade. Palavras-chave: Decolonialidade. Emancipação. Educação.
A orientação educacional no pensamento educacional brasileiro: transformações, desafios e perspectivas
O presente artigo tem como objetivo analisar historicamente a trajetória centenária da Orientação Educacional no Brasil, articulando-a às transformações das concepções que guiaram a constituição da educação no país e às disputas políticas e ideológicas que atravessam a escola enquanto instituição social. A metodologia adotada consiste em pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, com revisão histórica e análise crítica de produções teóricas no campo da educação, situando a função da escola e da Orientação Educacional em diferentes contextos político-ideológicos. O estudo parte do pressuposto de que a escola não é neutra: pode tanto reproduzir desigualdades quanto promover mudanças, conforme apontam autores como Bourdieu, Freire e Saviani. Os resultados evidenciam que a Orientação Educacional, foco da pesquisa de mestrado da autora principal deste artigo, emerge como uma das funções escolares mais profundamente transformadas ao longo do tempo, transitando de uma perspectiva normativa e ajustadora para uma atuação mais crítica, coletiva e articulada às demandas sociais contemporâneas. Observa-se que, no cenário atual, marcado por desigualdades, disputas ideológicas e agravamento das questões de saúde mental, amplia-se a necessidade de práticas que valorizem o diálogo, a escuta sensível e a atuação intersetorial. Conclui-se que a ressignificação do papel do Orientador Educacional, especialmente como mediador e articulador no ambiente escolar, constitui um caminho potente para a construção de espaços educativos mais diversos, inclusivos e promotores de saúde, onde este profissional pode assumir um papel ativo na construção de uma educação democrática, plural e comprometida com a superação das desigualdades. Palavras-chave: Orientação Educacional. Pensamento Educacional Brasileiro. Escola Democrática.
O “monstro” na sala de aula: afetações e poder no cotidiano escolar em Dourados/MS
O artigo analisa os tensionamentos produzidos no encontro entre antropologia e educação, observando como a subjetividade docente é atravessada por relações de poder, vigilância biopolítica e marcadores sociais. Fundamentado em experiências de afetação vivenciadas entre 2020 e 2024 na docência de Sociologia em escolas estaduais de Dourados, Mato Grosso do Sul, o trabalho problematiza o distanciamento entre as normatividades jurídicas e as práticas cotidianas escolares. A metodologia assume a indissociabilidade entre investigação acadêmica e exercício docente, tratando o cotidiano escolar como campo etnográfico. A análise aborda a instabilidade estrutural do campo educacional sul-mato-grossense, os documentos curriculares como dispositivos de controle e a dimensão do corpo docente "transviad@" como catalisador de deslocamentos institucionais. As (in)conclusões apontam que a hegemonia conservadora regional, vinculada ao agronegócio, impõe mecanismos de vigilância que restringem o debate sobre diversidade e a reflexão crítica. Conclui-se que a docência é um espaço inevitavelmente político e que a presença de subjetividades dissidentes em sala de aula, apesar dos mecanismos de controle, tensiona os limites do que é considerado legítimo, ampliando os horizontes de reconhecimento e o potencial de transformação da escola. Palavras-chave: Docência. Mato Grosso do Sul. Antropologia. Diversidade.
Entre pele e palavra: o corpo feminino como território de escrita e aprendizagem
Este estudo analisa como as escrevivências corporais produzem sentidos sobre os corpos e seus atravessamentos de gênero, raça e sexualidade em processos formativos, a partir de narrativas de estudantes de pós-graduação. Fundamentado nos Estudos Culturais, o trabalho adota abordagem qualitativa de caráter interpretativo. O corpus é composto por 13 escrevivências produzidas no contexto da unidade curricular “Corpo, Cultura e Educação”. A produção dos dados ocorreu por meio da proposição da escrevivência corporal como dispositivo pedagógico e analítico. O processo de análise envolveu leitura exploratória, organização temática e interpretação dos sentidos produzidos nas narrativas. Os resultados indicam que a escrita de si, ancorada nas experiências corporais, mobiliza memórias marcadas por dores, traumas e interdições, especialmente relacionadas ao corpo feminino, à racialização e às normas sociais. Evidenciam ainda que essas narrativas operam como espaço de elaboração crítica das experiências vividas, possibilitando a construção de estratégias de resistência. Conclui-se que a escrevivência corporal constitui uma ferramenta potente para a análise das relações entre corpo, cultura e educação, contribuindo para práticas formativas mais sensíveis às subjetividades. Palavras-chave: Corpo. Cultura. Educação. Mulher. Escrevivência.
Escritas de si e poética em imagens: uma abordagem (auto)biográfica sobre diversidade mediada pela Inteligência Artificial
Este artigo situa-se na intersecção entre as tecnologias digitais e a pesquisa (auto)biográfica em educação, problematizando as desigualdades escolares no contexto pós-pandemia. O objetivo é investigar como a Inteligência Artificial (IA) pode atuar como dispositivo disparador de narrativas sobre diversidade e inclusão. Fundamentado teoricamente no multiculturalismo de Candau e no conceito de estigma de Goffman, e dialogando com a abordagem das escritas de si, o trabalho apresenta uma reflexão pedagógica a partir da atividade "Diversidade: Elo a Elo". Metodologicamente, descreve-se o percurso criativo de um poema concreto autoral e sua transmutação em metáforas visuais geradas por Modelos de Linguagem de Grande Escala (LLM’s). As imagens resultantes são analisadas para além de produtos técnicos; são como textos visuais que evocam memórias e reflexões sobre marcadores sociais — raça, gênero e território. Conclui-se que a IA, quando mediada pela sensibilidade docente e pela poética, transcende sua função instrumental, tornando-se uma ferramenta potente para que estudantes e professores reescrevam suas próprias histórias, transformando o estigma em narrativas de pertencimento e união no espaço escolar. Palavras-chave: Escritas de si. Narrativas (auto)biográficas. Diversidade e inclusão. Inteligência artificial na educação. Estigma.
Autopoiese e inclusão escolar: escritas autobiográficas sobre formação e trabalho docente
Resumo: O artigo analisa a interlocução entre a reflexão autobiográfica realizada na disciplina Formação e Trabalho Docente no Brasil, cursada no Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Federal de Campina Grande-PB, e os referenciais teórico-metodológicos de um projeto de dissertação sobre a inclusão de alunos com deficiência intelectual no Ensino Médio, atualmente em desenvolvimento. Orienta-se por referenciais da perspectiva autobiográfica para a produção e análise de escritas autopoiéticas acerca da literatura estudada na disciplina e no projeto de pesquisa. Essa abordagem permite articular aspectos históricos, políticos e éticos do trabalho docente, especialmente diante dos desafios relacionados à inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual. O estudo busca compreender de que forma o ser professor se constrói a partir das contradições presentes na história da educação brasileira, das condições de precarização do trabalho docente e das exigências das políticas educacionais atuais. Analisa, ainda, como esses fatores influenciam a elaboração de práticas pedagógicas voltadas para a inclusão, ressaltando a complexidade do contexto educacional. Conclui-se que o exercício da docência se revela como um processo ético de (re)criação pessoal, permeado por resistência e enfrentamento às forças de precarização da formação e do trabalho docente que afetam o cotidiano da prática educativa inclusiva, ressaltando a importância de uma formação crítica e reflexiva do professor, capaz de promover práticas que valorizem a diversidade e contribuam para a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. Palavras-chave: Formação docente. Trabalho docente. Inclusão escolar. Escrita autobiográfica. Autopoiese.
As escritas de si e os futuros possíveis: autoficção como ato ético, estético e político
Este artigo discute a ascensão e a legitimação das "escritas de si" — narrativas autobiográficas e autoficcionais — na produção científica contemporânea, com destaque para o campo da Educação. Historicamente rejeitada pela ciência moderna sob a justificativa de proteger a objetividade contra os "ruídos" da subjetividade, a narrativa em primeira pessoa deixa de ser encarada como mero desabafo ou confissão para se consolidar como um instrumento de produção de conhecimento situado. Apoiando-se em epistemologias feministas, teorias pós-estruturalistas e na filosofia da linguagem, o texto articula as seguintes apostas ético-metodológicas: a) a inseparabilidade entre ficção e realidade; b) a palavra como ato político; c) a escrita como phármakon; e d) a autoficção como método. Por fim, o artigo conclui que assumir as escritas de si é um compromisso ético com as novas gerações. Ao reconhecer o caráter ficcional e construído da realidade, devolve-se aos sujeitos a capacidade e a esperança de fabular futuros possíveis diante de um cenário de aceleração, utilitarismo e de corrosão do porvir. Palavras-chave: Autoficção. Escrita. Epistemologia feminista. Sensível.
“Quero ser reconhecida pelo que faço”: experiências de “ser mulher” representante de diretórios estudantis na educação superior
O estudo aborda as experiências de atuação de “ser mulher” em cargos de presidenta ou vice-presidenta de Diretórios Estudantis de Instituições de Ensino Superior presenciais na cidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul. O município conta com quinze instituições de Ensino Superior presenciais e, dentre as entidades estudantis identificadas, apenas cinco possuíam mulheres ocupando cargos de presidenta ou vice-presidenta. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, participativa e de caráter exploratório, desenvolvida em três etapas: (a) levantamento bibliográfico; (b) coleta de dados por meio da escrita de cartas pedagógicas, em encontro presencial com presidentas e vice-presidentas de Diretórios Estudantis; e (c) análise dos dados a partir da sistematização de experiências e da construção coletiva do texto final. Pretende-se contribuir para a reflexão sobre as experiências vivenciadas por mulheres nos Diretórios Estudantis, destacando que ocupar esses espaços significa enfrentar desafios relacionados às desigualdades de gênero e, ao mesmo tempo, possibilita o protagonismo e o reconhecimento das mulheres em espaços de liderança na educação superior. Palavras-chave: Movimento estudantil. Feminismo. Representação feminina.
Onde estão as intelectuais negras? Escrita (auto)biográfica e a produção do não lugar no campo acadêmico
Quais fatores históricos, sociais e epistemológicos contribuem para a produção do não lugar das mulheres negras no campo acadêmico e para a invisibilização de seu trabalho intelectual? Partindo das provocações formuladas por bell hooks acerca da ausência das intelectuais negras nos espaços legitimados de produção do conhecimento, este artigo tem como objetivo analisar como a docência e a escrita de si operam como práticas contra-hegemônicas na constituição da mulher negra como sujeito do conhecimento, a partir de uma trajetória formativa situada na educação básica e no ensino superior. Metodologicamente, o texto se configura como um ensaio teórico-reflexivo, fundamentado na escrita (auto)biográfica como escolha epistemológica situada e contra-hegemônica. A partir da narrativa em primeira pessoa de uma docente negra atuante nos anos iniciais do ensino fundamental, em deslocamento à docência no ensino superior e à produção científica, articulada às contribuições de autoras e autores negros, discutem-se os mecanismos que produzem o medo da escrita, o não pertencimento e a deslegitimação do trabalho intelectual. Como resultados, argumenta-se que a escrita (auto)biográfica, ao tensionar a noção de neutralidade científica e afirmar a experiência como dimensão constitutiva do conhecimento, possibilita a visibilização de trajetórias historicamente silenciadas e a afirmação da mulher negra como sujeito epistêmico no campo acadêmico. Palavras-chave: docentes negras; escrita (auto)biográfica; epistemologias negras.
Escrita de si e imaginação sociológica: oficinas mediadas pelo cinema
Este artigo aborda a escrita de si como dispositivo formativo e procedimento sociológico a partir da experiência da autora como oficineira em oito oficinas pedagógicas mediadas pelo cinema, realizadas entre 2024 e 2025 em diferentes contextos formativos. O estudo investiga de que modo a narrativa de si, produzida em situações educativas coletivas, pode favorecer processos de formação crítica e produção de conhecimento sociologicamente situado. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem narrativa, baseada na análise interpretativa de narrativas escritas por participantes ao final das oficinas, das gravações posteriormente transcritas e dos registros reflexivos da oficineira. A análise dialoga com a escrita de si como processo formativo, conforme Passeggi, Souza e Vicentini (2011), articulada à imaginação sociológica de Mills (1969) e à concepção relacional do sujeito proposta por Elias (1994). Os resultados indicam a emergência de núcleos de sentido recorrentes, como a aprendizagem entendida como produção coletiva, o desenvolvimento de um olhar crítico sociologicamente orientado e a humanização da formação profissional diante das desigualdades sociais. Conclui-se que a escrita de si, quando mediada pelo cinema e sustentada por rigor analítico e reflexividade sociológica, constitui um dispositivo formativo eficaz, capaz de articular biografia, instituição e estrutura social nos processos de formação docente e profissional. Palavras-chave: Escrita de si. Formação docente. Cinema.
Adultismo: uma revisão da literatura sobre opressão etária e implicações socioeducacionais
O adultismo caracteriza-se como um sistema de crenças, práticas e relações de poder que privilegia adultos em detrimento de crianças e adolescentes, deslegitimando suas vozes, experiências e saberes. Este artigo teve como objetivo realizar uma revisão da literatura acerca do adultismo, analisando sua origem, evolução, definições conceituais, formas de manifestação, consequências sociais e estratégias de enfrentamento. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em produções nacionais e internacionais. Concluiu-se que o adultismo ainda está muito presente na sociedade contemporânea, e sua superação requer práticas democráticas e iniciativas socioeducacionais que reconheçam jovens como sujeitos de direitos, saberes e agência. Palavras-chave: Adultismo. Opressão Etária. Iniciativa socioeducacional.
Experimentando a Ciência: as bolhas de sabão como tema para a popularização do conhecimento científico
O presente estudo é um relato de experiência cujo tema é a ciência das bolhas de sabão para a popularização do conhecimento científico. O objetivo é apresentar e discutir as ações experimentais e teóricas desenvolvidas e aplicadas em um estande de feira de ciências de uma Instituição Federal de Ensino, localizada na Região Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, bem como as interações estabelecidas com o público visitante. A metodologia foi organizada em duas fases articuladas: (a) planejamento e testagem de seis atividades multidisciplinares, envolvendo conceitos de Química, Física, Matemática, Biologia e Artes; e (b) aplicação dessas atividades na feira, tendo-se como fundamento a pesquisa participante. Os resultados indicam que a temática das bolhas de sabão favoreceu a curiosidade, o engajamento lúdico-afetivo e a formulação de hipóteses por crianças, jovens e adultos. Além disso, possibilitou discussões contextualizadas sobre propriedades da matéria, fenômenos ópticos, superfícies mínimas e questões ambientais relacionadas ao uso de materiais acessíveis e reaproveitados. As interações observadas evidenciaram a feira de ciências como espaço privilegiado de diálogo entre saberes acadêmicos e cotidianos, reforçando a relevância da multidisciplinaridade na popularização da ciência. Conclui-se que a experiência contribuiu para a formação inicial das discentes envolvidas e confirma-se o potencial do tema bolhas de sabão como recurso significativo para ações futuras de divulgação científica em contextos formais e não formais. Palavras-chave: Popularização da ciência. Feira de ciências. Ludicidade.
Narrativas autobiográficas na construção de saberes docentes: reflexões sobre as trajetórias iniciais de uma professora de ciências na Educação Básica
Este estudo tem como objetivo analisar narrativas autobiográficas articuladas ao processo de constituição dos saberes docentes, a partir das experiências iniciais de atuação de uma professora de Ciências no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na construção de relatos autobiográficos elaborados pela própria pesquisadora, compreendidos como dispositivos reflexivos para a análise da prática docente e da construção da identidade profissional. A primeira narrativa evidencia os desafios relacionados à transposição didática dos conteúdos científicos, destacando a necessidade de articular os saberes científicos à realidade vivenciada pelos estudantes como condição para a promoção de aprendizagens significativas. A segunda narrativa aborda vivências com a aplicação de estratégias didáticas inovadoras voltadas ao desenvolvimento de pressupostos da Alfabetização Científica, problematizando os obstáculos enfrentados pelos docentes, especialmente em escolas públicas com recursos limitados. Por fim, a terceira narrativa discute a atuação na Educação de Jovens e Adultos, destacando dificuldades conceituais e metodológicas, mas também expressando a riqueza formativa dessa modalidade, que demanda práticas pedagógicas inclusivas e acessíveis. As narrativas, analisadas de forma articulada, contribuem para a ressignificação da constituição docente, evidenciando que a docência é um processo marcado por desafios, superações e afetividade, no qual os saberes emergem da articulação entre teoria, prática e vivência. Palavras-chave: Pesquisa autobiográfica. Saberes docentes. Ensino de Ciências.
Crisálida aberta: memorial de uma formação ganha asas na interseção entre ciência, ludicidade e docência
Este memorial de formação narra a trajetória docente e científica de um professor de Ciências e Biologia da educação básica pública, desde as influências da infância, passando pelo Role-Playing Game (RPG) como prática pedagógica encoberta e depois sistematizada, até o ingresso no magistério superior. O relato articula experiências formativas no ensino superior, na pesquisa científica em Biologia Celular e Embriologia, no pós-doutorado em Zoologia e na docência na escola pública, demonstrando como essas esferas se interpenetram e se retroalimentam. Descreve o desenvolvimento do projeto de Iniciação Científica na Educação Básica (ICEB) sobre biomas brasileiros, mediado por RPG de mesa, como síntese prática dessa trajetória. Apresenta, ainda, atuações no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), na orientação de projetos de mestrado profissional (PROFBIO), na supervisão de estudantes e no magistério superior privado, bem como a proposição de uma linha de pesquisa em ecologia de Lepidoptera articulada ao ensino e à extensão. O trabalho argumenta que a escola pública é habitada por sujeitos mais que capazes, cuja potência criativa e intelectual aguarda condições institucionais para florescer, e que docentes, como borboletas, estão em permanente metamorfose, ganhando asas ao testemunharem a transformação de seus estudantes. Palavras-chave: Memorial de formação. Iniciação científica na educação básica. Jogo de RPG.