Desmistificando o inglês falado em sala de aula: uma intervenção no campus Conselheiro Lafaiete do IFMG

Autores

  • Melissa Cristina Silva de Sá Instituto Federal de Minas Gerais Campus Avançado Conselheiro Lafaiete

DOI:

https://doi.org/10.35819/linguatec.v2.n2.a2555

Palavras-chave:

inglês falado em sala de aula, inglês falado em turmas grandes, inglês falado no ensino regular

Resumo

Neste trabalho, apresento o percurso da inserção da língua inglesa falada em turmas do primeiro ano dos cursos técnicos de Mecânica e Eletrotécnica no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Avançado Conselheiro Lafaiete. A partir de uma reflexão sobre os mitos referentes ao aprendizado de línguas estrangeiras reproduzidos por estudantes e docentes, busquei questionar essas afirmações com as turmas selecionadas a fim de motivá-los ao uso da língua inglesa em atividades de speaking. Apresento um relato das atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo, pontuado por breves considerações teóricas e seguido de reflexões sobre o uso do inglês falado em turmas grandes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Melissa Cristina Silva de Sá, Instituto Federal de Minas Gerais Campus Avançado Conselheiro Lafaiete

Professora de Língua Inglesa no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Avançado Conselheiro Lafaiete. Atualmente é aluna de Doutorado em Literaturas de Língua Inglesa na UFMG. Mestre em Literaturas de Língua Inglesa pela Universidade Federal de Minas Gerais (2014-UFMG) e graduada em Letras Inglês/Licenciatura (2011) pela mesma instituição.

Referências

BATISTA, Maria Luiza W.; PORTO, Maria Augusta R. Um breve histórico do ensino de línguas estrangeiras no Brasil. In: SANTANA, G; PORTO, M. A; BATISTA, L. B; OLIVEIRA, R. Questões de línguas estrangeiras. Línguas estrangeiras em questão. Aracaju, SE: Editora Universidade Federal de Sergipe, 2005.

MELO, Ticiana Telles. O ensino de línguas estrangeiras sob a ótica da abordagem comunicativa. In: Revista de Letras v. 1, n. 19. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 1997.

OLIVEIRA, Renilson. Recursos teóricos para o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras. In: SANTANA, G; PORTO, M. A; BATISTA, L. B; OLIVEIRA, R. Questões de línguas estrangeiras. Línguas estrangeiras em questão. Aracaju, SE: Editora Universidade Federal de Sergipe, 2005.

PORTO, Maria Augusta R. Técnicas de ensino e recursos didáticos para o ensino de inglês. In: SANTANA, G; PORTO, M. A; BATISTA, L. B; OLIVEIRA, R. Questões de línguas estrangeiras. Línguas estrangeiras em questão. Aracaju, SE: Editora Universidade Federal de Sergipe, 2005.

Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas - CEFR. [S.I.]: British Council, 2017. Disponível em: <https://www.britishcouncil.org.br/quadro-comum-europeu-de-referencia-para-linguas-cefr> Acessado em 20/09/2017.

RIO, M. M. O; GUIMARÃES, A. L. M; DELGADO, H. O. K. Os efeitos da ansiedade na habilidade oral em língua inglesa: estratégias para o professor em sala de aula. XII Semana de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação - SEPesq. [S.I], 2016.

WOODROW, Lindy. Anxiety and speaking English as a second language. In: Regional Language Center Journal v. 37, n. 3. Londres: RELC, 2006.

Downloads

Publicado

2017-11-20

Como Citar

Silva de Sá, M. C. (2017). Desmistificando o inglês falado em sala de aula: uma intervenção no campus Conselheiro Lafaiete do IFMG. LínguaTec, 2(2). https://doi.org/10.35819/linguatec.v2.n2.a2555

Edição

v. 2 n. 2 (2017)

Seção

Narrativas de ensino

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons CC BY-NC - Uso Não Comercial (NC) .

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).