A REVISTA LÍNGUATEC é um periódico de acesso livre, com publicação semestral, dedicado às questões de ensino-aprendizagem de línguas e literaturas em contextos de ensino tecnológico, de nível médio e superior. Atualmente, a LínguaTec também aceita trabalhos que versem sobre o uso de tecnologias no ensino-aprendizagem de línguas e literaturas, assim como sobre Ensino de Línguas para Fins Específicos, uma vez que ambas as temáticas estão também estreitamente relacionadas ao ensino técnico-científico e profissionalizante. O periódico tem como missão estabelecer um espaço de interlocução sobre aspectos teóricos e práticos relativos ao ensino de línguas e literaturas nos mais diversos contextos sociais envolvendo a formação tecnológica dos estudantes. A publicação é em língua portuguesa, espanhola ou inglesa. Seu público-alvo são professores e pesquisadores comprometidos com as áreas de interesse apresentadas. ISSN Eletrônico: 2525-3425 | Qualis A4
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
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Copyright (c) 2026 Daniela Nicoletti Fávero https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Projeto de Ensino Poiesis: o despertar da escrita
A literatura proporciona momentos de fruição e conhecimento e, em algumas pessoas, pode despertar o desejo de expressar sentimentos e emoções por meio da escrita. Para os iniciantes, a escrita literária é uma prática solitária e, muitas vezes, os textos produzidos acabam esquecidos em um arquivo ou gaveta qualquer. Além disso, não é raro que os estudantes se sintam inseguros para mostrar seus textos a colegas e professores por acreditarem que não têm qualidade literária. O Projeto de Ensino Poiesis: o despertar da escrita, realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio Grande do Sul, objetivou proporcionar um espaço para os estudantes refletirem sobre o processo de escrita literária, incentivar a produção de textos breves como poemas, crônicas e contos e, também, compartilhar esses textos com a comunidade acadêmica. Para isso, foram realizadas rodas de conversa com escritores, oficinas de escrita criativa e saraus literários. Muitas dessas ações foram realizadas na Biblioteca Firmino Splendor, alçando a biblioteca escolar a um espaço de leitura e mediação cultural. Os textos produzidos foram publicados em forma de e-zine e estão disponíveis no Repositório do IFRS, valorizando o talento desses estudantes e promovendo a circulação da literatura dentro e fora da instituição.
Copyright (c) 2026 Carina Fior Postingher Balzan, Paulo Tonezer Júnior, Marina Bonatto Malka, Marina Rosa Cé Luft, Bárbara Pilatti Piffer https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Nem todo coringa vale a jogada: argumentação e repertório coringa na redação do ENEM no 3º ano do Ensino Médio
Este texto relata e analisa uma experiência pedagógica com uma turma de 3º ano do Ensino Médio, centrada no trabalho com argumentação na redação do ENEM, com foco no uso de repertórios coringas e nos limites dessa estratégia quando aplicada de modo mecânico. O objetivo é discutir como tais repertórios podem ser mobilizados com maior consciência argumentativa, sem substituir a construção de repertório sociocultural consistente. A experiência ocorreu em uma escola pública do Rio Grande do Sul, no âmbito do Estágio IV da Licenciatura em Letras da UFSM, e foi desenvolvida em 14 horas-aula, com atividades de análise de textos, produção escrita e feedback interativo. A proposta se apoia na concepção interacional da linguagem (Travaglia, 1998; Geraldi, 2011), na Metodologia Dialética (Vasconcellos, 1992) e na Sequência Didática (Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004; Swiderski; Costa-Hübes, 2009). As reflexões indicam que repertórios coringas podem funcionar como ponto de partida para organizar o texto, mas perdem força quando não se articulam ao tema e à tese, o que reforça a necessidade de um trabalho contínuo com temáticas sociais diversas, gêneros e mídias para sustentar uma argumentação mais consistente.
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Recursos educacionais abertos no ensino de língua inglesa: caminhos para o desenvolvimento de competências leitoras no ensino médio
A leitura é uma habilidade indispensável para compreender o mundo e a leitura em língua inglesa, neste rol, amplia a participação neste cenário. Seu ensino em contextos educacionais é um desafio na era da cibercultura, pelo percurso de aprendizagem que envolve uma segunda língua e pelas particularidades que o processo de leitura nos suportes e gêneros textuais atuais possuem. A superficialidade, o imediatismo e o consumo de textos cada vez mais pequenos e visuais, transformam e remodelam o perfil de leitores. A partir deste cenário, objetiva-se tecer reflexões sobre o processo de leitura na cibercultura, a fim de apresentar possibilidades de exploração de REA na promoção da leitura em língua inglesa e que competências e habilidades podem ser desenvolvidas ou aprimoradas no que tange à leitura em língua inglesa a partir da exploração crítica dos REA na etapa formativa do ensino médio. Para tanto, a pesquisa se fundamenta em uma abordagem qualitativa e com aprofundamento bibliográfico, a partir de referenciais de autores que discutem sobre o processo de leitura em língua inglesa e sobre movimento dos Recursos Educacionais Abertos. Os resultados evidenciam que, além de favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à formação e à qualificação leitora, o movimento dos REA configura-se como um potencializador de práticas leitoras inovadoras, em virtude do suporte digital, da pluralidade de gêneros e tipologias textuais e das práticas colaborativas que lhe são constitutivas.
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Arquitetura do Planejamento CLIL na Educação Profissional: reflexões sobre o fazer docente nas aulas de Inglês
O ensino de línguas adicionais no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tornou-se pertinente frente a necessidade de desenvolver habilidades linguísticas como espaço de formação profissional e social. Deste modo, o objetivo deste artigo é refletir sobre as potencialidades e os nós críticos do planejamento e elaboração de material didático sob as perspectivas da abordagem Content and Language Integrated Learning (CLIL) para as aulas de inglês na EPT. Como embasamento teórico utilizamos os estudos de Coyle (2008); Coyle et al., (2010); Mehisto et al., (2008); Dalton-Puffer (2011); Barato (2015) e Vygotsky (2015). O aporte metodológico se deu no âmbito da pesquisa de abordagem qualitativa com análise dos dados centrada nos processos subjacentes ao uso da linguagem, tomados a partir da Teoria da Atividade (Leontiev, 2021). No recorte aqui apresentado, refletimos sobre a prática docente, descrevendo o processo de planejamento das aulas e elaboração dos materiais didáticos guiados pela CLIL. Os resultados deste estudo permitiram identificar e ponderar sobre as possibilidades e as tensões da aplicação da CLIL para o fazer docente nas aulas de inglês, além de apresentar considerações pertinentes ao progresso teórico e prático da utilização desta abordagem no ensino de inglês levando em consideração o cenário da EPT.
Copyright (c) 2026 Adria Kezia Campos Lima, Sandra Mari Kaneko Marques https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Os sentidos atribuídos ao inglês por trabalhadoras migrantes de um restaurante de um hotel de rede internacional em Frankfurt
Este estudo tem como objetivo compreender como o inglês é utilizado na prática profissional de trabalhadoras não nativas da Alemanha, buscando identificar os sentidos atribuídos ao idioma ao tentarem se adaptar linguisticamente às necessidades do hóspede internacional e do contexto profissional pluricultural. A pesquisa, de natureza qualitativa e fundamentada nos procedimentos técnicos da pesquisa de campo, foi realizada com quatro trabalhadoras do setor de Alimentos e Bebidas de um hotel de rede internacional, em Frankfurt. Os dados foram gerados por meio de entrevistas e analisados qualitativamente. A análise dos dados indicou que, em contexto cultural e linguístico diverso, o inglês é a língua do trabalho, o meio para enfrentar desafios linguísticos e culturais, a estratégia para superar barreiras profissionais, o fio condutor da mediação cultural e linguística entre os trabalhadores e os hóspedes e entre os próprios trabalhadores; portanto, de (re)construção identitárias nesse contexto específico também. O estudo concluiu que o inglês não é apenas um recurso ou ferramenta auxiliar ou, ainda, uma ponte, mas também um elemento vital para a prática profissional na hotelaria internacional, especialmente em destinos cosmopolitas. Ao mesmo tempo que viabiliza a operação e a qualidade do atendimento, o inglês simboliza a inserção dos trabalhadores em um espaço globalizado, no qual identidades, culturas e práticas se encontram, se negociam e se transformam continuamente. Por fim, ressalta-se a necessidade de ampliar este tema de pesquisa para outros contextos e participantes, visando a aprofundar a compreensão do uso do idioma em meios de hospedagem.
Copyright (c) 2026 Dra. Marimar da Silva, William Mehler Hoffmann https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análise de textos-comentários de alunos postados em Padlet: interculturalidade e cidadania global
Este artigo apresenta a análise de comentários de discentes de uma prática de internacionalização em casa (IaH) (Beelen, 2007; Crowther et al., 2000) na educação básica brasileira (AUTOR, 2023; AUTOR, 2024; AUTOR, 2025), realizada por meio da internacionalização do currículo (IoC) informal (Leask, 2009), com vistas à educação para a cidadania global (ECG) (UNESCO, 2015) com perspectiva intercultural (Deardorff, 2006). A análise objetivou verificar em que medida a Feira da Nações (FN) do/no Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA), atividade extracurricular realizada em 2023, está alinhada à IaH e aos princípios da pedagogia da ECG. A metodologia é de cunho qualitativo, com o corpus de análise formado a partir de 39 textos-comentários escritos em inglês por alunos do nono ano do Ensino Fundamental, nível B1A, postados na plataforma Padlet. Os textos foram examinados à luz de princípios da análise de conteúdo categorial propostos por Bardin (2016). Os resultados do estudo apontaram que, em linhas gerais, a partir dos comentários dos alunos que participaram do evento como visitantes, observou-se que a Feira das Nações-Colégio Militar de Porto Alegre 2023 configurou-se como uma prática em consonância com os princípios da IaH e de princípios da pedagogia da ECG, especialmente os que buscam desenvolver a dimensão para o diálogo e a dimensão do pensamento crítico.
Copyright (c) 2026 Letícia Britz, Lilian Bohn, Marília Costa Morosini, Vera Lucia Felicetti https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Contribuições para a revitalização e salvaguarda linguística e cultural das línguas Aruá e Kanoé na Terra Indígena Rio Branco-RO
Este artigo analisa os resultados do projeto de imersão linguística e cultural Kanoé-Aruá, desenvolvido na Aldeia São Luiz (TI Rio Branco, RO), com foco na salvaguarda de línguas em estado de obsolescência extrema. Fundamentada no Método Mestre-Aprendiz (Hinton et al., 2002) e no conceito de "línguas em rede" (Autor, 2014), a pesquisa-ação promoveu a documentação e a revitalização por meio de oficinas de cultura material, cosmologia e práticas tradicionais. A metodologia integrou o engajamento comunitário à criação colaborativa de conteúdos multimodais para plataformas digitais (Instagram, WhatsApp e e-books), transformando o ciberespaço em um território de resistência e aprendizado intergeracional. Os resultados demonstram que o uso de mídias sociais, aliado à produção de manuais e recursos audiovisuais, fortalece o protagonismo indígena e amplia o alcance da transmissão linguística para além dos limites geográficos da aldeia, oferecendo subsídios para políticas de reparação e direitos linguísticos na Amazônia.
Copyright (c) 2026 Lucas Barbosa de Melo, Chandra Wood Viegas, Letícia de Souza Aquino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ressignificando o ensino do léxico em FLE: estratégias de mediação em contexto de deficiência visual
Este artigo insere-se no campo da didática de línguas estrangeiras e parte de uma concepção de léxico como sistema dinâmico de relações, cuja aprendizagem depende da ampliação de conexões, conforme contribuições da psicolinguística e da didática de línguas (Armand; Maraillet, 2015; Cuq; Gruca, 2005; Boulton, 1998). Considerando as limitações das práticas pedagógicas tradicionalmente centradas na visualidade, especialmente em contextos de deficiência visual, o estudo tem como objetivo analisar como a mediação multissensorial contribuiu para a construção e a apropriação do léxico em FLE por alunos com deficiência visual, a partir da implementação, da observação e da avaliação de recursos didáticos de base sensorial. A pesquisa, configurada como pesquisa-ação, foi desenvolvida no âmbito de um projeto de extensão universitária cujo objetivo foi ofertar um curso de francês língua estrangeira (FLE) para treze alunos com deficiência visual, em uma instituição de assistência especializada localizada no Nordeste. As análises incluem a descrição dos materiais didáticos elaborados, bem como sua aplicação ao longo do projeto. Os resultados mostram como a mobilização integrada de recursos táteis, sonoros, olfativos, gustativos e escritos em braile e em fonte ampliada pode favorecer a criação de múltiplas conexões na apropriação do léxico, contribuindo para a retenção e a recuperação das unidades lexicais. Por fim, conclui-se que, para alunos com deficiência visual, a mediação multissensorial não deve constituir uma estratégia isolada, mas uma reconfiguração das condições de acesso ao conhecimento lexical em FLE.
Copyright (c) 2026 Karine Cardoso Farias, Luiza Karen Guimarães de Oliveira , Lino Dias Correia Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Smartphone-Mediated Informal English Learning Within Learners’ ZPDs
This study investigates how smartphones mediate learning processes within learners’ Zones of Proximal Development (ZPDs) among Brazilian English majors. A mixed-methods design combined questionnaires (n = 220), semi-structured interviews, smartphone screen recordings, and analysis of interactions in a WhatsApp group. The findings indicate that learners primarily engage in human–computer interactions, including algorithmic feedback, multimedia input, and digital language tools. These interactions predominantly support receptive skills such as reading and listening and foster self-regulation and the gradual internalization of linguistic knowledge. Interpersonal mediation through smartphones occurs less frequently and is largely asynchronous and text-based, limiting opportunities for synchronous collaborative scaffolding. Although smartphones offer valuable affordances for self-directed language learning, they do not fully replace the developmental benefits of direct human interaction. The study highlights the need for pedagogical initiatives that integrate smartphone-mediated practices with interactive and productive language activities, enabling learners to expand ZPDs beyond algorithmic mediation.
Copyright (c) 2026 Flávio Augusto dos Santos Pinto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Inglês em circulação: práticas de ensino e engajamento no Instagram
O domínio de uma Língua Estrangeira, especialmente a Língua Inglesa, tem alcançado crescente relevância na contemporaneidade, não apenas por seu valor comunicativo e acadêmico, mas também pela inserção em práticas sociais mediadas por tecnologias digitais e redes sociais que possibilita estar em contato com pessoas e diferentes informações ao redor do mundo. Neste contexto, processos de ensino e aprendizagem de línguas demandam novas pedagogias capazes de deslocar o aluno da posição de receptor passivo para a de participante ativo, produtor de sentidos e agente de interação (Leffa, 2016; Boa Sorte, 2025). Este artigo propõe apresentar resultados de um projeto de extensão desenvolvido ao longo do ano de 2025, cujo objetivo foi promover o ensino e a aprendizagem da Língua Inglesa por meio da rede social Instagram, articulando práticas pedagógicas e cultura digital. A metodologia fundamentou-se na criação da página “@whatifwelearn” como ambiente de circulação de conteúdos multimodais, organizados em três categorias (Interações, Dicas de Inglês e Curiosidades), com participação ativa de estudantes bolsistas e monitoramento contínuo de indicadores de engajamento. Os resultados revelam que o formato das postagens influencia diretamente o alcance e as formas de interação, registrando maior responsividade para Reels e menor para posts estáticos, além de evidenciar circulação externa à comunidade escolar, com percentual expressivo de visualizações e interações de não seguidores da página. A análise apontou ainda desafios operacionais relacionados à gestão da equipe, à rotina de postagens e à administração do tempo discente, bem como à necessidade de ampliar estratégias interativas. Concluímos que iniciativas dessa natureza podem contribuir para o ensino de línguas, expandindo a aprendizagem para além dos limites institucionais e mobilizando práticas comunicativas em ambientes digitais, ao mesmo tempo em que indicam caminhos para pesquisas e aplicações futuras no campo do ensino de línguas e da cultura digital.
Copyright (c) 2026 Sheilla Andrade Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O mito do bom selvagem, de Jean-Jacques Rousseau, no romance Os sofrimentos do jovem Werther, de Johann Wolfgang Von Goethe
O presente artigo tem como objetivo evidenciar a influência d’o mito do bom selvagem, cunhado pelo filósofo Jean-Jacques Rousseau na obra A origem da desigualdade entre os homens (2007), publicada originalmente em 1755, presente no romance Os sofrimentos do jovem Werther (2011), de Johann Wolfgang von Goethe, publicado em 1774. Werther não apenas inaugurou o Romantismo, como também refletiu todas as tensões e revoluções de cunho sociopolítico acarretadas pelo Iluminismo, com ênfase no território europeu. A fim de embasar nossos argumentos, discorreremos, ao longo de dois capítulos, sobre a relação entre o mito, a verdade, os ideais românticos e as contradições trazidas pelo modelo de sociedade burguês. Por fim, concluímos que as evidências contidas na obra, aliadas ao referencial teórico aqui empregado, dão conta da influência do pensamento rousseauniano em Os sofrimentos do jovem Werther, com a expectativa de que novas pesquisas sejam engendradas a partir do tema e da argumentação apresentada neste trabalho.
Copyright (c) 2026 Paulo Tonezer Júnior, Michele Savaris https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mobilizações cognitivas de aprendizes de espanhol no uso do ChatGPT: um estudo com licenciandos em Letras da UFMA
Este estudo aborda a aprendizagem de línguas em contexto de Inteligência Artificial Generativa (IAG), tomando como base o modelo de estratégias cognitivas (ECs) de Oxford (1990). O objetivo geral consiste em analisar as mobilizações cognitivas de aprendizes de espanhol no uso do ChatGPT, buscando compreender como essa ferramenta é incorporada às práticas de aprendizagem. Como metodologia, a pesquisa é qualitativa, de caráter exploratório, realizada com licenciandos em Letras–Espanhol da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A geração de dados ocorreu por meio de questionário com 4 perguntas abertas, cujas respostas foram organizadas e analisadas à luz das categorias de ECs propostas por Oxford (1990), com foco nas dimensões de prática, envio e recebimento de mensagens, análise e raciocínio e criação de imput e output. Os resultados indicam que o ChatGPT atua como uma importante ferramenta para a ativação de ECs desses aprendizes, ampliando as possibilidades de interação com a língua. Contudo, seu uso também demanda uma postura crítica, uma vez que pode influenciar a autonomia e o esforço cognitivo dos aprendizes. Conclui-se que a IAG não substitui as ECs, mas as reconfigura em um novo ambiente de aprendizagem, exigindo usos mais reflexivos no contexto educacional.
Copyright (c) 2026 Gustavo Nascimento Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mais Inglês MT e a Experiência de Estudantes: Tensões entre Inovação, Representatividade e Performatividade
Nas últimas décadas, a incorporação de plataformas digitais às políticas públicas de educação tem reconfigurado os modos de ensinar e aprender, intensificando-se no contexto pós-pandemia. Mais do que ferramentas pedagógicas, essas tecnologias funcionam como infraestruturas de mediação, governança e produção de sentidos, impactando o currículo, o trabalho docente e a subjetividade discente. Este estudo, uma pesquisa piloto com 10 (dez) estudantes, analisou a plataformização do ensino de língua inglesa em Mato Grosso por meio do Programa Mais Inglês MT, que utiliza a plataforma digital desenvolvida pela EF Education First no Ensino Médio da rede estadual. O objetivo foi compreender como jovens estudantes narram suas experiências com a plataforma, problematizando as tensões entre a promessa de inovação e inclusão e os efeitos concretos da mediação algorítmica no cotidiano escolar. Os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas e analisados pela articulação entre análise narrativa e Análise Crítica do Discurso. Os resultados indicam experiências marcadas por estranhamento, insegurança, pressão por desempenho e baixa identificação cultural, evidenciando limites relacionados à representatividade, à hierarquização de sotaques e ao apagamento de repertórios culturais locais. Conclui-se que a plataformização do ensino de inglês, quando desvinculada das condições materiais, sociais e culturais dos sujeitos, tende a reforçar desigualdades simbólicas e pedagógicas, destacando a necessidade de políticas de formação crítica, equidade digital e governança democrática das tecnologias educacionais.
Copyright (c) 2026 Jose Isavam Oliveira Silva, Danie Marcelo de Jesus https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Socioterminologia e ensino: o verbete de glossário como estratégia de recomposição da aprendizagem em leitura e escrita no 9º ano do ensino fundamental
Este artigo tem como objetivo propor uma abordagem pedagógica baseada na Socioterminologia, visando a recomposição da aprendizagem em leitura e escrita por meio do gênero discursivo verbete de glossário. Essa proposta foi aplicada aos estudantes do 9º ano do ensino fundamental em uma escola rural no município de São Domingos do Capim-PA. Considerando que os termos circulam socialmente e ganham significados nas práticas de uso da linguagem, o estudo integra os fundamentos da Socioterminologia, da Sociolinguística e da teoria dos gêneros discursivos, com ênfase na perspectiva bakhtiniana. A proposta didática consistiu na produção individual de verbetes de glossário a partir de termos relevantes ao contexto sociocultural dos estudantes (nomes de árvores presentes na região), favorecendo a reflexão linguística, o desenvolvimento da competência lexical e a ampliação das práticas de letramento. Metodologicamente, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com procedimentos inspirados na etnografia educacional e nas concepções de revisão dialógica, valoração e entonação presentes nas obras do Círculo de Bakhtin, aplicação de questionário terminológico in loco, proporcionado a imersão do alunado no universo da pesquisa linguística. Os resultados indicaram que o trabalho com o verbete de glossário, enquanto gênero discursivo, contribui significativamente para o fortalecimento das habilidades de leitura e escrita, além de promover maior engajamento dos alunos e valorização dos saberes locais.
Copyright (c) 2026 Vitório Gonçalves da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Macondo: um espaço-personagem em Cem Anos de Solidão
Macondo, cidade ficcional criada por Gabriel García Márquez, tem sido amplamente discutida no âmbito acadêmico, mas se restringido a configurar apenas um espaço dentro da narrativa. O povoado, anteriormente apresentado aos leitores nas obras A Revoada (1955), Ninguém Escreve Ao Coronel (1961), Os Funerais da Mamãe Grande (1962) e As Más Horas (1962), atinge a sua concretização e aprofundamento em Cem Anos de Solidão (1967), livro ganhador do Prêmio Nobel de Literatura de 1982. A partir da análise de trechos de Cem Anos de Solidão, este trabalho se propõe a mostrar Macondo como um elemento que ultrapassa o aspecto puramente espacial. Utilizando as definições de personagem trazidas principalmente por Brait (2004) e Coutinho (2015), em complementação ao conceito de espaço abordado por Gancho (2001), a designação de espaço-personagem é proposta, sendo caracterizado como um elemento híbrido que representa o papel desempenhado por Macondo em Cem Anos de Solidão. Considerando episódios relevantes para a narrativa, como a peste da insônia e a chuva de flores amarelas diante da morte de José Arcadio Buendía, foram identificados movimentos importantes realizados por Macondo, corroborando a sua adequação enquanto espaço-personagem. Na análise também ressalta-se a relação entre a geofagia, prática realizada pela personagem Rebeca, e o pertencimento por meio das terras macondinas. Além disso, foi possível verificar que Macondo cumpre aspectos referentes à jornada do herói, de Campbell (2007) e se apresenta como protagonista da obra, assim como demonstra características condizentes com Pedro Urdemales. Dessa forma, a presente pesquisa se dispõe a mostrar Macondo sob um novo olhar diante dos tradicionais elementos narrativos.
Copyright (c) 2026 Victoria Moraes Ramos, Daniela Nicoletti Fávero, Michele Savaris https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Escrever o silêncio do sujeito surdo: práticas discursivas na redação do ENEM dos editais de 2022–2025
O artigo objetiva analisar as práticas discursivas presentes nos Editais do Exame Nacional do Ensino Médio, ENEM (2022–2025) sobre a redação do candidato surdo, argumentando que a exigência da Língua Portuguesa (L2) para o sujeito cuja L1 é a Libras estabelece uma falsa inclusão. A metodologia, de natureza qualitativa e documental, ancora-se na Análise do Discurso (AD) de linha francesa e nos conceitos foucaultianos de A vida dos Homens Infames e Vigiar e Punir. Os resultados demonstram que o mecanismo de "redução da penalização" na Competência 1 funciona como um dispositivo de normalização disciplinar que transforma as marcas linguísticas da L1 em um "erro mensurável", objetificando a inadequação do surdo à norma culta. A pesquisa evidencia que o Edital atua como um registro da infâmia que silencia a alteridade do sujeito, revelando que a inclusão legal, sob a lógica neoliberal meritocrática, mascara a permanência da exclusão discursiva e a necessidade urgente de uma avaliação verdadeiramente bilíngue e intercultural.
Copyright (c) 2026 Suzana Camila Sousa Costa Lima, Luana Alves Luterman https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O componente linguístico-gramatical em um livro didático de espanhol: um olhar sobre os clíticos
A gramática é, muitas vezes, um desafio no trabalho dos professores de línguas, especialmente as adicionais. O presente trabalho tem como problema de pesquisa a abordagem dos clíticos em um livro didático de espanhol para o ensino médio. Esse tema linguístico-gramatical é, como reforçam os estudos linguísticos, de difícil compreensão por parte dos falantes de português brasileiro. Objetivamos analisar as atividades relacionadas ao tema propostas no livro, investigando as concepções de gramática envolvidas e os conhecimentos que precisam ser acionados nos alunos. A pesquisa é de viés qualitativo, interpretativista e documental, baseando-se na análise do livro didático Sentidos en lengua española (Editora Moderna). O PNLD 2026 - 2029 marca o retorno da disciplina de língua espanhola ao programa. A análise dos dados apresentada é oriunda da pesquisa de mestrado em andamento. Como resultados, percebemos que as atividades apresentam de forma tímida novas formas de compreender a gramática, mas em geral ainda estão muito vinculadas à norma-padrão, invisibilizando certos processos de variação do espanhol. Portanto, o objetivo deste artigo é mostrar a importância do trabalho com a gramática para a reflexão do uso das formas linguísticas, a partir de concepções de caráter mais descritivo e reflexivo.
Copyright (c) 2026 Gabriel Cavalcanti Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aprendizagem colaborativa no ensino de inglês como língua estrangeira: uma análise das produções científicas brasileiras
Este artigo tem como objetivo analisar as produções científicas brasileiras que abordam a aprendizagem colaborativa no ensino de inglês como língua estrangeira, buscando compreender como essa abordagem tem sido discutida, implementada e investigada no contexto nacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, do tipo revisão integrativa da literatura, fundamentada no protocolo de Whittemore e Knafl (2005) e Mendes, Silveira e Galvão (2008). O corpus foi constituído por teses e dissertações recuperadas no Banco de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2020 a 2025, por meio de diferentes estratégias de busca. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados três estudos para análise após exclusão de um estudo por inconsistência no recorte temporal. Os resultados indicam que a aprendizagem colaborativa tem sido associada a práticas pedagógicas centradas na interação, no uso significativo da língua e na realização de tarefas comunicativas, favorecendo o protagonismo discente, a negociação de significados e o desenvolvimento da autonomia. Observou-se, ainda, o uso recorrente de estratégias como o diálogo colaborativo e o scaffolding. Por outro lado, evidenciam-se desafios relacionados à resistência dos estudantes ao trabalho em grupo e à limitação de estudos em determinados contextos da educação básica. Conclui-se que, embora a abordagem colaborativa apresente contribuições relevantes para o ensino de inglês como língua estrangeira, ainda há necessidade de ampliação das investigações no contexto brasileiro, especialmente com foco em diferentes níveis de ensino e em análises de impacto mais sistemáticas.
Copyright (c) 2026 Luana Araújo, Ednny Kelly de Almeida Sales, Lucélio Dantas de Aquino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Amigos por carta (penpal): Brasil e Grécia na promoção da diversidade cultural
Este relato de experiência descreve o projeto “Amigos por carta”, uma iniciativa de intercâmbio digital entre estudantes de inglês do Brasil e da Grécia. O objetivo foi promover a competência intercultural e o uso autêntico do idioma, utilizando o inglês como língua franca. Por meio da troca de cartas digitais, os jovens compartilharam vivências sobre suas rotinas e culturas, desenvolvendo de forma integrada as habilidades de leitura (reading) e escrita (writing). A experiência fomentou a reflexão sobre a própria identidade cultural e o respeito à diversidade. Conclui-se que a prática fortaleceu a autonomia dos aprendizes e materializou o conceito de cidadania global na sala de aula, demonstrando o potencial de projetos de intercâmbio mediados por tecnologia.
Italo Emmanoel Mesquita Oliveira de Moura
Copyright (c) 2026 Italo Emmanoel Mesquita Oliveira de Moura https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Apresentação LinguaTec - v. 10, n.2, nov. 2025
Copyright (c) 2025 Daniela Nicoletti Fávero, Mineia Frezza, Fernanda Schneider https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
“Pode ser três quilos de guisado”: a construção de materiais didáticos de Português como Língua de Acolhimento com interações de um açougue à luz da Análise da Conversa
O Brasil tem se tornado um importante destino para fluxos migratórios, reconhecido por sua receptividade a refugiados/as e migrantes. No entanto, observa-se uma carência na oferta de cursos de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Em resposta a essa necessidade, surge o projeto de pesquisa "XXXXXXXXXXXXXXXXX", que busca promover a integração dessa população à sociedade. Com gravações de interações naturalísticas em locais públicos frequentados por refugiados/as e migrantes, realizamos análises por meio da perspectiva da Análise da Conversa (Sacks; Schegloff; Jefferson, 1974) e elaboramos materiais didáticos de PLAc que são disponibilizados no site do XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX. Um exemplo prático é o material elaborado com base em interações gravadas em um mercado, especificamente no açougue. Para a elaboração desse material, analisamos treze (13) atendimentos gravados em áudio e vídeo em um açougue de um mercado localizado na Serra Gaúcha. Os dados foram transcritos conforme as convenções de Jefferson (1984). A análise revelou a organização da estrutura geral desses atendimentos: início com cumprimentos, seguida pelo pedido do cliente, a busca pelo produto pelo atendente e, por fim, agradecimentos e despedidas. Com base nessa estrutura, no vocabulário recorrente nos dados e nos formatos de turnos evidenciados nos atendimentos, foi produzido um material didático que auxilia refugiados/as e migrantes a compreenderem e se prepararem para a comunicação em um açougue. Esse recurso facilita a comunicação, promovendo maior segurança e integração em atividades interacionais cotidianas. O projeto, portanto, destaca-se como uma ferramenta para acolher novos/as integrantes da sociedade brasileira.
Copyright (c) 2025 Minéia Frezza, Cecília Bozzetto Rebelo, Elisa Seerig https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desromantizando um clichê: After e a naturalização da violência de gênero
O artigo tem como objetivo comprovar a banalidade com que a série literária After, de Anna Todd, retrata um relacionamento abusivo constituído por violência de gênero. Para tanto, o referencial teórico pauta-se, principalmente, nos preceitos da Lei nº 11.340, de 07 de agosto de 2006, conhecida como Lei Maria da Penha (2006) e nos informativos e cartilhas governamentais sobre essa problemática. Assim, a definição de violência doméstica e seus desdobramentos constitutivos permeiam esse trabalho cujo corpus de pesquisa é composto por trechos da série analisada. A escolha pelos livros que compõem After deu-se pela presença de episódios que, muitas vezes, sob um pretexto apelativo e sexual, banalizam formas de violência explícita. Apesar disso, a série tornou-se mundialmente reconhecida ao atingir um bilhão de leituras na plataforma em que foi lançada e vender 15 milhões de cópias impressas no ano seguinte (After BR, 2014). A pesquisa apresentada é de cunho bibliográfico e documental com abordagem de dados qualitativa, visto que o objetivo é entender a banalização da violência no material literário analisado. Pretende-se evidenciar de que maneira o mercado editorial hegemônico eufemiza formas de violência contra a mulher sob o pretexto de serem pequenos conflitos conjugais. Na análise e discussão dos dados é feita uma crítica ao material ficcional com base no conteúdo teórico. Os resultados evidenciam que a protagonista foi vítima de violência doméstica, mesmo que de forma romantizada pela autora por intermédio de uma narrativa que naturaliza a violência contra a mulher. O que enseja um seguimento da pesquisa sob um viés sociológico das relações de gênero.
Copyright (c) 2025 Raquel Folmer Correa, Laura Cristina Noal Madalozzo, Mariana Alban Matheus https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A Mobilidade Acadêmica: um relato de experiência da conexão Nipônica em solo gaúcho.
A aprendizagem de uma língua estrangeira é um aspecto fundamental da pedagogia intercultural, visto que a visualização de caminhos identitários fortalece a construção de sociedades mais tolerantes, criativas e inclusivas. Visamos, neste relato de experiência, apresentar as ações desenvolvidas pelo projeto de extensão “Curso de Inglês Básico e Japonês Básico”, realizado na comunidade de Santiago/ RS, enfatizando-se o Curso de Japonês. A ação extensionista é ministrada por uma estudante do Curso Técnico em Administração Integrado, discente bolsista, que, após realizar um intercâmbio ao Japão, objetivou disseminar a cultura japonesa a sua localidade. O projeto demonstra múltiplos retornos positivos, em especial, nos âmbitos educacionais e culturais. Esse, promove o acesso ao conhecimento da língua japonesa por meio dos sistemas de escrita Hiragana e Katakana, além de promover o (re)conhecimento de palavras básicas do idioma. Culturalmente, a curiosidade dos participantes é gradualmente potencializada, de forma que a bolsista possa contribuir, ativamente, na construção pessoal, acadêmica e profissional. Assim, destacamos a relevância do projeto e da mobilidade acadêmica enquanto agentes promotores da consciência linguística, a qual se caracteriza como essencial à produção do conhecimento tecnológico, envolvendo o ensino-aprendizagem de línguas no âmbito da rede federal de educação.
Copyright (c) 2025 Lucas Martins Flores, Luíza Oliveira Vianna Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Leituras em gênero e libido: a representação do desejo nas obras “A Hora da Estrela e “A Imitação da Rosa”
A vigência de uma estrutura social patriarcal, que ainda orienta a sociedade, exige o controle dos corpos femininos para seu adequado funcionamento: uma série de dispositivos discursivos prescrevem as formas de comportamento esperados das mulheres, regulando ações e sentimentos. É necessário, então, refletir sobre como as questões gênero estão refletidas em diferentes instrumentos que compõem a cultura, como a literatura, observando de que modo as mulheres são retratadas e quais ideais relativos ao feminino estão presentes em diferentes narrativas. O corpo das mulheres, ao longo da história ocidental foram objeto de discursos diversos, tais como aqueles guiados por um pensamento religioso, associando o feminino ao pecado e ao mal. Assim, o exercício da libido e do desejo por parte das mulheres foi comumente apresentado como algo fora dos padrões de normalidade e quando vivenciado, deveria ser passível de diferentes castigos. O presente estudo tem por objetivo realizar a análise de duas obras da escritora Clarice Lispector: A Hora da Estrela e A Imitação da Rosa, buscando compreender como a autora aborda o tema da libido feminina, evidenciando os sentimentos e desejo das personagens Macabéa e Laura. O projeto de cunho qualitativo teve como metodologia a leitura e fichamento das obras selecionadas, observando relações e vínculos de desejo das protagonistas, comparando as aproximações e distanciamentos entre elas, juntamente com uma ampla revisão bibliográfica acerca dos assuntos de gênero e sexualidade. A análise das obras possibilitou a observação de que as duas personagens são apresentadas como mulheres que procuram coibir sua libido, havendo a forte influência do discurso religioso sobre suas maneiras de agir e sentir. Assim, o estudo contribui para refletir sobre como Lispector contribui para desvelar os olhares sobre os corpos das mulheres e suas consequências, no intuito de libertar as mulheres de visões que ainda as oprimem na atualidade.
Copyright (c) 2025 leticia schneider ferreira, Natália Zanella Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
POLÍTICAS PÚBLICAS NO ENSINO DE LÍNGUAS NO PARANÁ
Este artigo tem como objetivo analisar as políticas públicas para o ensino de línguas no Paraná, abordando conceitos relacionados às políticas linguísticas e o processo de institucionalização do ensino de espanhol no estado, por meio da legislação educacional nas esferas nacional, estadual e municipal, no período de 1919 a 2023. O recorte temporal foi definido com base em eventos significativos. O primeiro refere-se ao concurso público que selecionou o primeiro professor catedrático de espanhol do Colégio Pedro II. Em seguida, destaca-se a reforma Capanema, com o Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, e as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBs) de 1961, 1971 e 1996. Também é analisada a chamada “Lei do Espanhol” (Lei nº 11.161/2005), que tornou obrigatória a oferta da língua espanhola no ensino médio e facultativa para os anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano). Outro marco importante foi a promulgação da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que representou o enfraquecimento da presença do espanhol no currículo escolar. Por fim, destaca-se a aprovação da obrigatoriedade das disciplinas de inglês e espanhol na rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu, por meio da Lei nº 5.215, de 14 de março de 2023. Conclui-se que as políticas linguísticas desempenham um papel fundamental para se pensar a integração regional, especialmente em contextos multilíngues como o da fronteira trinacional.
Copyright (c) 2025 Marcos Adriano Gabriel, Jorgelina Tallei https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Práticas de biletramento de estudantes do ensino médio do IFG, câmpus Goiânia: contextos e experiências de aprendizagem, prática e uso do inglês
Esta pesquisa teve por objetivo investigar as práticas linguísticas mediadas por processos de biletramento (Hornberger, 2003) e multiletramentos (Rojo, 2017) em língua inglesa como língua adicional, realizadas pelos estudantes dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio (CTIEM) no Campus Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG). Buscamos compreender como os estudantes dos CTIEM usam os conhecimentos que possuem de língua inglesa, independentemente do nível de domínio que apresentam (básico, intermediário ou avançado) no idioma. Este estudo, de caráter exploratório, configurou-se como uma pesquisa de métodos mistos (Creswell; Plano Clark, 2018) no qual foram utilizados procedimentos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados. Os participantes responderam a um questionário semiestruturado e as respostas foram analisadas por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo (Bardin, 1995). Os resultados indicaram um uso da língua inglesa voltado para a satisfação de interesses pessoais e necessidades de entretenimento, interação, socialização e desenvolvimento acadêmico-profissional. A pesquisa revelou, ainda, que as aulas de inglês ministradas na grade curricular dos CTIEM são a principal fonte oportunizadora da aprendizagem deste idioma para um número representativo de estudantes. Essas constatações apontam a relevância e possíveis contribuições desta pesquisa para embasar discussões e ações que contribuam para melhorar os processos de educação omnilateral (Ciavatta, 2014) e politécnica (Saviani, 2003) dos estudantes.
Copyright (c) 2025 Liberato Silva dos Santos, Dra. Mabel Pettersen Prudente, Lara Saywry Matsuura, Adre Novais Xavier Rodrigues, Ana Mônica de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): uma experiência de trabalho nas aulas de Língua Inglesa na Educação Básica
Esta narrativa de ensino tem como objetivo apresentar uma atividade desenvolvida em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental, no componente de Língua Inglesa (LI) de uma escola pública. A proposta baseou-se na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), metodologia ativa que coloca o estudante no centro do processo. Essa narrativa emerge da necessidade de (re)pensar práticas pedagógicas em LI, tornando-as mais significativas e contextualizadas, além de compartilhar com outros docentes o que comumente ouvimos nos corredores escolares: a falta de ideias práticas para sala de aula. No campo teórico, além da ABP, adoto a perspectiva do Inglês como Língua Franca (ILF), proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no eixo da Oralidade, frequentemente deixado em segundo plano nas aulas de LI em escolas públicas. As reflexões apontam que vivemos um momento de transição entre as concepções de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) e ILF, mais como coexistência e abertura do que oposição entre visões. Por fim, a ABP mostrou-se uma metodologia capaz de engajar os estudantes e desenvolver múltiplas competências, abrindo possibilidades de (re)aplicação dessa prática em outros contextos, com adaptações críticas para experiências futuras.
Copyright (c) 2026 Matheus Aniecevski https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
The movie Crash as an available design for learning English: reflecting about identities, power relations and violence with High School students on Padlet
The main goal of this article is to present a research frame (Fonseca, 2024), bringing up alternatives to critical linguistc education (Pennycook, 2018) in order to reflect about identities, power relations and violence, using the movie Crash as a starting point for high school students’ discussion on Padlet at a federal technical school. The study goes beyond recognizing diversity because it brings up questions regarding social and cultural tensions in the movie dialogues and scenes through the critical (Monte Mór, 2015;2018) and visual (Ferraz, 2017;2019) literacies perspective along with multiliteracies pedagogy (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2022). The movie discussion tackling conflict dialogues on Padlet creates opportunities for social engagement as well as agency, questioning dominant systems and tension in cultural identities (Hall, 2014; Woodward, 2014) in a movement that encourages sharing voices and listening to others while constructing meaning on the digital board. In order to understand the students’ perceptions, data was collected through field notes, posts on the digital mural and semistructured interviews, observing the experience with the film and critical dialogues in the English class through a qualitative analysis based on interpretation. The research, then, is carried out as a collaborative action research (Tripp, 2005; Duboc, 2012; Thiollent, 2011) for the film activity development (Ferraz; Tomizuca, 2021; Monte Mór, 2018) in collaboration with the teacher and the students. The analysis of meaning construction during the movie activity points out that the students not only receive well the critical visual literacy proposal, but expand the discussion in a significant way, bringing up new questioning and active participation in group work.
Copyright (c) 2025 Roberta Barros da Fonseca https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Vidas insignificantes: uma leitura comparativa de sujeitos à margem em “Without Inspection” e “Construção”
O artigo propõe uma análise comparativa entre o conto Without Inspection (2018), da escritora haitiana Edwidge Dandicat, e a canção Construção (1971), de Chico Buarque, investigando como ambas as obras representam sujeitos marginalizados e a noção de “vidas insignificantes” em contextos sociais excludentes. Tanto Arnold, imigrante haitiano que trabalha na construção civil em Miami, quanto o operário anônimo de Chico Buarque, figuram como personagens invisibilizados pelo sistema que os explora e descarta, tendo suas mortes reduzidas a acidentes banais, meros contratempos para a lógica capitalista. A análise evidencia como a literatura e a música iluminam esses sujeitos invisíveis, ao mesmo tempo em que denunciam sua precarização e desumanização. No entanto, também ressaltam momentos de resistência e humanidade, seja no amor e na memória que persistem após a morte de Arnold, seja nos gestos afetivos do operário antes de sua queda. A partir de aportes teóricos de Stuart Hall e Kathryn Woodward, o estudo argumenta que essas narrativas artísticas operam como formas de reconhecimento e legitimação das identidades marginalizadas, questionando a naturalização do esquecimento e da descartabilidade de vidas que, embora silenciadas na sociedade, encontram na arte um espaço de resistência e ressignificação.
Copyright (c) 2025 Daniela Nicoletti Fávero, Yngrid Vanti https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0