A REVISTA LÍNGUATEC é um periódico de acesso livre, com publicação semestral, dedicado às questões de ensino-aprendizagem de línguas e literaturas em contextos de ensino tecnológico, de nível médio e superior. Atualmente, a LínguaTec também aceita trabalhos que versem sobre o uso de tecnologias no ensino-aprendizagem de línguas e literaturas, assim como sobre Ensino de Línguas para Fins Específicos, uma vez que ambas as temáticas estão também estreitamente relacionadas ao ensino técnico-científico e profissionalizante. O periódico tem como missão estabelecer um espaço de interlocução sobre aspectos teóricos e práticos relativos ao ensino de línguas e literaturas nos mais diversos contextos sociais envolvendo a formação tecnológica dos estudantes. A publicação é em língua portuguesa, espanhola ou inglesa. Seu público-alvo são professores e pesquisadores comprometidos com as áreas de interesse apresentadas. ISSN Eletrônico: 2525-3425 | Qualis A4
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
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Apresentação LinguaTec - v. 10, n.2, nov. 2025
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“Pode ser três quilos de guisado”: a construção de materiais didáticos de Português como Língua de Acolhimento com interações de um açougue à luz da Análise da Conversa
O Brasil tem se tornado um importante destino para fluxos migratórios, reconhecido por sua receptividade a refugiados/as e migrantes. No entanto, observa-se uma carência na oferta de cursos de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Em resposta a essa necessidade, surge o projeto de pesquisa "XXXXXXXXXXXXXXXXX", que busca promover a integração dessa população à sociedade. Com gravações de interações naturalísticas em locais públicos frequentados por refugiados/as e migrantes, realizamos análises por meio da perspectiva da Análise da Conversa (Sacks; Schegloff; Jefferson, 1974) e elaboramos materiais didáticos de PLAc que são disponibilizados no site do XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX. Um exemplo prático é o material elaborado com base em interações gravadas em um mercado, especificamente no açougue. Para a elaboração desse material, analisamos treze (13) atendimentos gravados em áudio e vídeo em um açougue de um mercado localizado na Serra Gaúcha. Os dados foram transcritos conforme as convenções de Jefferson (1984). A análise revelou a organização da estrutura geral desses atendimentos: início com cumprimentos, seguida pelo pedido do cliente, a busca pelo produto pelo atendente e, por fim, agradecimentos e despedidas. Com base nessa estrutura, no vocabulário recorrente nos dados e nos formatos de turnos evidenciados nos atendimentos, foi produzido um material didático que auxilia refugiados/as e migrantes a compreenderem e se prepararem para a comunicação em um açougue. Esse recurso facilita a comunicação, promovendo maior segurança e integração em atividades interacionais cotidianas. O projeto, portanto, destaca-se como uma ferramenta para acolher novos/as integrantes da sociedade brasileira.
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Desromantizando um clichê: After e a naturalização da violência de gênero
O artigo tem como objetivo comprovar a banalidade com que a série literária After, de Anna Todd, retrata um relacionamento abusivo constituído por violência de gênero. Para tanto, o referencial teórico pauta-se, principalmente, nos preceitos da Lei nº 11.340, de 07 de agosto de 2006, conhecida como Lei Maria da Penha (2006) e nos informativos e cartilhas governamentais sobre essa problemática. Assim, a definição de violência doméstica e seus desdobramentos constitutivos permeiam esse trabalho cujo corpus de pesquisa é composto por trechos da série analisada. A escolha pelos livros que compõem After deu-se pela presença de episódios que, muitas vezes, sob um pretexto apelativo e sexual, banalizam formas de violência explícita. Apesar disso, a série tornou-se mundialmente reconhecida ao atingir um bilhão de leituras na plataforma em que foi lançada e vender 15 milhões de cópias impressas no ano seguinte (After BR, 2014). A pesquisa apresentada é de cunho bibliográfico e documental com abordagem de dados qualitativa, visto que o objetivo é entender a banalização da violência no material literário analisado. Pretende-se evidenciar de que maneira o mercado editorial hegemônico eufemiza formas de violência contra a mulher sob o pretexto de serem pequenos conflitos conjugais. Na análise e discussão dos dados é feita uma crítica ao material ficcional com base no conteúdo teórico. Os resultados evidenciam que a protagonista foi vítima de violência doméstica, mesmo que de forma romantizada pela autora por intermédio de uma narrativa que naturaliza a violência contra a mulher. O que enseja um seguimento da pesquisa sob um viés sociológico das relações de gênero.
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A Mobilidade Acadêmica: um relato de experiência da conexão Nipônica em solo gaúcho.
A aprendizagem de uma língua estrangeira é um aspecto fundamental da pedagogia intercultural, visto que a visualização de caminhos identitários fortalece a construção de sociedades mais tolerantes, criativas e inclusivas. Visamos, neste relato de experiência, apresentar as ações desenvolvidas pelo projeto de extensão “Curso de Inglês Básico e Japonês Básico”, realizado na comunidade de Santiago/ RS, enfatizando-se o Curso de Japonês. A ação extensionista é ministrada por uma estudante do Curso Técnico em Administração Integrado, discente bolsista, que, após realizar um intercâmbio ao Japão, objetivou disseminar a cultura japonesa a sua localidade. O projeto demonstra múltiplos retornos positivos, em especial, nos âmbitos educacionais e culturais. Esse, promove o acesso ao conhecimento da língua japonesa por meio dos sistemas de escrita Hiragana e Katakana, além de promover o (re)conhecimento de palavras básicas do idioma. Culturalmente, a curiosidade dos participantes é gradualmente potencializada, de forma que a bolsista possa contribuir, ativamente, na construção pessoal, acadêmica e profissional. Assim, destacamos a relevância do projeto e da mobilidade acadêmica enquanto agentes promotores da consciência linguística, a qual se caracteriza como essencial à produção do conhecimento tecnológico, envolvendo o ensino-aprendizagem de línguas no âmbito da rede federal de educação.
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Leituras em gênero e libido: a representação do desejo nas obras “A Hora da Estrela e “A Imitação da Rosa”
A vigência de uma estrutura social patriarcal, que ainda orienta a sociedade, exige o controle dos corpos femininos para seu adequado funcionamento: uma série de dispositivos discursivos prescrevem as formas de comportamento esperados das mulheres, regulando ações e sentimentos. É necessário, então, refletir sobre como as questões gênero estão refletidas em diferentes instrumentos que compõem a cultura, como a literatura, observando de que modo as mulheres são retratadas e quais ideais relativos ao feminino estão presentes em diferentes narrativas. O corpo das mulheres, ao longo da história ocidental foram objeto de discursos diversos, tais como aqueles guiados por um pensamento religioso, associando o feminino ao pecado e ao mal. Assim, o exercício da libido e do desejo por parte das mulheres foi comumente apresentado como algo fora dos padrões de normalidade e quando vivenciado, deveria ser passível de diferentes castigos. O presente estudo tem por objetivo realizar a análise de duas obras da escritora Clarice Lispector: A Hora da Estrela e A Imitação da Rosa, buscando compreender como a autora aborda o tema da libido feminina, evidenciando os sentimentos e desejo das personagens Macabéa e Laura. O projeto de cunho qualitativo teve como metodologia a leitura e fichamento das obras selecionadas, observando relações e vínculos de desejo das protagonistas, comparando as aproximações e distanciamentos entre elas, juntamente com uma ampla revisão bibliográfica acerca dos assuntos de gênero e sexualidade. A análise das obras possibilitou a observação de que as duas personagens são apresentadas como mulheres que procuram coibir sua libido, havendo a forte influência do discurso religioso sobre suas maneiras de agir e sentir. Assim, o estudo contribui para refletir sobre como Lispector contribui para desvelar os olhares sobre os corpos das mulheres e suas consequências, no intuito de libertar as mulheres de visões que ainda as oprimem na atualidade.
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POLÍTICAS PÚBLICAS NO ENSINO DE LÍNGUAS NO PARANÁ
Este artigo tem como objetivo analisar as políticas públicas para o ensino de línguas no Paraná, abordando conceitos relacionados às políticas linguísticas e o processo de institucionalização do ensino de espanhol no estado, por meio da legislação educacional nas esferas nacional, estadual e municipal, no período de 1919 a 2023. O recorte temporal foi definido com base em eventos significativos. O primeiro refere-se ao concurso público que selecionou o primeiro professor catedrático de espanhol do Colégio Pedro II. Em seguida, destaca-se a reforma Capanema, com o Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, e as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBs) de 1961, 1971 e 1996. Também é analisada a chamada “Lei do Espanhol” (Lei nº 11.161/2005), que tornou obrigatória a oferta da língua espanhola no ensino médio e facultativa para os anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano). Outro marco importante foi a promulgação da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que representou o enfraquecimento da presença do espanhol no currículo escolar. Por fim, destaca-se a aprovação da obrigatoriedade das disciplinas de inglês e espanhol na rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu, por meio da Lei nº 5.215, de 14 de março de 2023. Conclui-se que as políticas linguísticas desempenham um papel fundamental para se pensar a integração regional, especialmente em contextos multilíngues como o da fronteira trinacional.
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Práticas de biletramento de estudantes do ensino médio do IFG, câmpus Goiânia: contextos e experiências de aprendizagem, prática e uso do inglês
Esta pesquisa teve por objetivo investigar as práticas linguísticas mediadas por processos de biletramento (Hornberger, 2003) e multiletramentos (Rojo, 2017) em língua inglesa como língua adicional, realizadas pelos estudantes dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio (CTIEM) no Campus Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG). Buscamos compreender como os estudantes dos CTIEM usam os conhecimentos que possuem de língua inglesa, independentemente do nível de domínio que apresentam (básico, intermediário ou avançado) no idioma. Este estudo, de caráter exploratório, configurou-se como uma pesquisa de métodos mistos (Creswell; Plano Clark, 2018) no qual foram utilizados procedimentos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados. Os participantes responderam a um questionário semiestruturado e as respostas foram analisadas por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo (Bardin, 1995). Os resultados indicaram um uso da língua inglesa voltado para a satisfação de interesses pessoais e necessidades de entretenimento, interação, socialização e desenvolvimento acadêmico-profissional. A pesquisa revelou, ainda, que as aulas de inglês ministradas na grade curricular dos CTIEM são a principal fonte oportunizadora da aprendizagem deste idioma para um número representativo de estudantes. Essas constatações apontam a relevância e possíveis contribuições desta pesquisa para embasar discussões e ações que contribuam para melhorar os processos de educação omnilateral (Ciavatta, 2014) e politécnica (Saviani, 2003) dos estudantes.
Copyright (c) 2025 Liberato Silva dos Santos, Dra. Mabel Pettersen Prudente, Lara Saywry Matsuura, Adre Novais Xavier Rodrigues, Ana Mônica de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
The movie Crash as an available design for learning English: reflecting about identities, power relations and violence with High School students on Padlet
The main goal of this article is to present a research frame (Fonseca, 2024), bringing up alternatives to critical linguistc education (Pennycook, 2018) in order to reflect about identities, power relations and violence, using the movie Crash as a starting point for high school students’ discussion on Padlet at a federal technical school. The study goes beyond recognizing diversity because it brings up questions regarding social and cultural tensions in the movie dialogues and scenes through the critical (Monte Mór, 2015;2018) and visual (Ferraz, 2017;2019) literacies perspective along with multiliteracies pedagogy (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2022). The movie discussion tackling conflict dialogues on Padlet creates opportunities for social engagement as well as agency, questioning dominant systems and tension in cultural identities (Hall, 2014; Woodward, 2014) in a movement that encourages sharing voices and listening to others while constructing meaning on the digital board. In order to understand the students’ perceptions, data was collected through field notes, posts on the digital mural and semistructured interviews, observing the experience with the film and critical dialogues in the English class through a qualitative analysis based on interpretation. The research, then, is carried out as a collaborative action research (Tripp, 2005; Duboc, 2012; Thiollent, 2011) for the film activity development (Ferraz; Tomizuca, 2021; Monte Mór, 2018) in collaboration with the teacher and the students. The analysis of meaning construction during the movie activity points out that the students not only receive well the critical visual literacy proposal, but expand the discussion in a significant way, bringing up new questioning and active participation in group work.
Copyright (c) 2025 Roberta Barros da Fonseca https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Vidas insignificantes: uma leitura comparativa de sujeitos à margem em “Without Inspection” e “Construção”
O artigo propõe uma análise comparativa entre o conto Without Inspection (2018), da escritora haitiana Edwidge Dandicat, e a canção Construção (1971), de Chico Buarque, investigando como ambas as obras representam sujeitos marginalizados e a noção de “vidas insignificantes” em contextos sociais excludentes. Tanto Arnold, imigrante haitiano que trabalha na construção civil em Miami, quanto o operário anônimo de Chico Buarque, figuram como personagens invisibilizados pelo sistema que os explora e descarta, tendo suas mortes reduzidas a acidentes banais, meros contratempos para a lógica capitalista. A análise evidencia como a literatura e a música iluminam esses sujeitos invisíveis, ao mesmo tempo em que denunciam sua precarização e desumanização. No entanto, também ressaltam momentos de resistência e humanidade, seja no amor e na memória que persistem após a morte de Arnold, seja nos gestos afetivos do operário antes de sua queda. A partir de aportes teóricos de Stuart Hall e Kathryn Woodward, o estudo argumenta que essas narrativas artísticas operam como formas de reconhecimento e legitimação das identidades marginalizadas, questionando a naturalização do esquecimento e da descartabilidade de vidas que, embora silenciadas na sociedade, encontram na arte um espaço de resistência e ressignificação.
Copyright (c) 2025 Daniela Nicoletti Fávero, Yngrid Vanti https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A metodologia aprendizagem colaborativa no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras: uma revisão sistemática de literatura
Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura que teve por finalidade investigar como a metodologia Aprendizagem Colaborativa vem sendo utilizada no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, e os principais benefícios e desafios relatados. Para a consecução da revisão, buscou-se artigos científicos, em língua inglesa, nos repositórios Eric e Scopus, com o recorte temporal de 2019 a 2024. O embasamento teórico está centrado nas concepções de Morin (2018) e Ferrarini, Saheb e Torres (2019) sobre metodologias ativas, e em Barbosa et al. (2025), Pereira e Silva (2017), Oxford (1997) e Tinzmann et al. (1990) sobre Aprendizagem Colaborativa (AC). Além desses autores, recorremos à Teoria Sociocultural de Vygotsky (1998) para fundamentar as decisões adotadas neste trabalho. A fim de elevar o rigor metodológico, foram utilizadas a plataforma Parsifal e o protocolo Prisma 2020 (Page et al., 2020). A partir dos descritores estabelecidos, obtivemos o total de 1.064 trabalhos recuperados pela plataforma Parsifal, sendo submetidos aos critérios de inclusão e de exclusão do protocolo. Após esse refinamento, foram analisados quatro trabalhos, o que evidencia ainda poucos estudos que relacionem o uso da AC ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Outros achados remetem aos benefícios do emprego da AC, como o desenvolvimento de competências linguísticas e de habilidades socioemocionais, e de desafios quanto à implementação, tais como hesitação à mudança e dificuldades culturais, institucionais e pessoais.
Copyright (c) 2025 Luana Araújo, Lucélio Dantas de Aquino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Representações discursivas de sujeitos sociais: uma análise de paratextos do livro didático de inglês
Este artigo analisa as representações discursivas de sujeitos sociais na introdução das unidades 4, 5 e 6 do livro didático de inglês Ways. A investigação fundamenta-se na Análise do Discurso de linha francesa (AD), proposta por Michel Pêcheux, e adota uma abordagem qualitativa e interpretativa. O corpus é constituído pelos paratextos introdutórios — títulos, imagens e objetivos — que são examinados quanto às formações discursivas que constroem identidades, memórias discursivas, interpelação ideológica e posições sociais. Os resultados apontam que as introduções das unidades valorizam a diversidade, o protagonismo feminino e o ativismo juvenil, alinhando-se aos princípios da BNCC, mas também apresentam silenciamentos sutis de determinados sujeitos sociais. O estudo destaca a importância de considerar as dimensões ideológicas e interpelatórias dos discursos presentes em materiais didáticos de língua inglesa, contribuindo para uma prática pedagógica crítica e reflexiva.
Copyright (c) 2025 Diego Sudário Oliveira, Luana Alves Luterman https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gêneros Digitais: entre os multiletramentos e o ensino crítico de Língua Portuguesa
Examina-se, neste artigo, a inclusão dos gêneros digitais no ensino de Língua Portuguesa ao articular três dimensões: a cultura digital, os multiletramentos e a perspectiva crítica no ensino-aprendizagem. Tecem-se considerações sobre o cenário educacional pós-pandemia de COVID-19, que, ao mesmo tempo, acelerou o uso das Tecnologias Digitais e agravou os desafios na área da Educação, especialmente os associados às desigualdades sociais e ao agravamento de questões psicossocioemocionais e cognitivas. Defende-se neste estudo que as Tecnologias Digitais devem ser centrais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa para formar sujeitos críticos e participativos. O arcabouço teórico utilizado é oriundo das reflexões de Pierre Lévy (1999), Luiz Antônio Marcuschi (2006), Rojane Rojo e Eduardo Moura (2019) e Tony Bates (2017). Lévy auxilia a definir o que é a cultura digital e suas particulares; Marcuschi analisa as características dos gêneros textuais valendo-se de um agrupamento de perspectivas teóricas da Linguística Textual; Rojo e Moura abordam os multiletramentos quando discutem a necessidade de decodificar, criticar e produzir sentidos em múltiplas linguagens e mídias; e Tony Bates trata da união entre a filosofia de ensino em contexto digital e o letramento docente das ferramentas desse cenário. Encerra-se a discussão exemplificando, a partir de um relato de experiência, como se pode trabalhar, mobilizando as reflexões teóricas elencadas, com o texto publicitário na sua modalidade digital em turmas de nono ano do Ensino Fundamental a partir do gênero videocast a fim de analisar campanhas sob um viés ético e crítico. Dessa maneira, o ensino de Língua Portuguesa pode promover um engajamento cidadão e estimular os estudantes a intervirem de forma reflexiva e responsável na cultura digital.
Copyright (c) 2025 Marcelo Alves da Silva, Stefanio Tomaz da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Frankenstein em uma escape room para o ensino de Língua Inglesa: letramentos, formação docente e ludicidade
O presente trabalho foi desenvolvido como uma atividade de prática de ensino dentro do escopo da disciplina de Língua Inglesa IV, da Licenciatura em Letras - Português e Inglês. O principal objetivo do projeto foi articular o ensino de Língua Inglesa e a Literatura por meio de um recurso digital lúdico. Para isso, escolheu-se a obra Frankenstein, de Mary Shelley, em uma edição paradidática e adaptada para quadrinhos. A proposta fundamenta-se na perspectiva da literatura como função formativa e humanizadora (Cosson, 2018; Candido, 1995) que dialoga com Kishimoto (2011), que defende que o jogo didático possibilita uma aprendizagem significativa e desenvolvimento de autonomia. Junto a isso, há a articulação com o desenvolvimento de multiletramentos (Rojo, 2012). O jogo digital foi então desenvolvido na plataforma Genially, e teve sua estrutura baseada em uma Escape Room, com desafios ancorados no enredo e ambientação inspirada em laboratórios, alinhada à obra. A construção do recurso foi precedida por leituras e debates sobre o livro, realizados em aula. Conclui-se que a construção da “Escape Room” ofereceu uma oportunidade inovadora para que estudantes, enquanto licenciados/as, aprimorassem suas habilidades linguísticas em inglês de forma contextualizada, proporcionando uma experiência lúdica que conectou ensino de língua e literatura.
Copyright (c) 2025 Natália Müller Abich, Heron Bernardo de Oliveira, Andrea Jessica Borges Monzón https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Agroglês: unindo o agronegócio ao inglês
O inglês desempenha um papel inegável como língua global: ele é, cada vez mais, uma vantagem para quem busca uma oportunidade de emprego: por exemplo, o mercado de trabalho do agronegócio brasileiro, que emprega mais de um quarto da nossa população, exige o inglês em suas atividades. Contudo, pesquisas indicam que apenas 5% da população brasileira tem algum conhecimento de inglês: desse percentual, menos de 1% é fluente. Diante desse cenário, este projeto propôs o desenvolvimento do layout de um jogo educacional que pode ser utilizado como um recurso didático no ensino de inglês para os alunos dos Cursos Técnicos Integrados de um campus do IFPE. A pesquisa bibliográfica, realizada nas plataformas Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico em novembro de 2024, permitiu a seleção de artigos que relacionavam o ensino de inglês ao agronegócio. O Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agroindústria do referido Campus também foi analisado: focou-se nas ementas das disciplinas técnicas para identificar os termos mais recorrentes. A partir deles, idealizou-se um dominó, o Agroglês. No nosso contexto, ao invés de números no dominó, aplicamos os sete termos mais recorrentes. Acreditamos que, após ser testado e avaliado, o Agroglês pode apresentar potencial de proteção industrial.
Copyright (c) 2025 Karlucy Farias de Sousa, Daísa Gabriele Araújo do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A inserção da Libras na educação técnica: análise de uma ação formativa com estudantes e docentes do IFRS - Campus Viamão
Este artigo analisa os impactos de uma ação formativa em Libras realizada no Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Viamão, no último trimestre de 2023. O Curso de Libras Básico para Alunos e Professores surgiu da demanda de estudantes e docentes interessados em melhorar a comunicação com uma aluna surda do curso técnico em Administração. A proposta visou não apenas ao ensino introdutório da Libras, mas também à promoção de uma cultura institucional inclusiva. A pesquisa qualitativa, baseou-se em análise documental, observações e acompanhamento das atividades e seus desdobramentos no biênio seguinte. Os resultados apontam que, apesar de pontual, o curso teve impactos relevantes no campus. Destacam-se: criação de bolsas de pesquisa e extensão em Libras, apresentação de trabalhos acadêmicos, fortalecimento do NAPNE, ampliação do quadro de intérpretes, parcerias com a Associação de Surdos de Viamão (ASV) e aumento de estudantes surdos entre 2023 e 2025. Em 2025, foi fundando o GELibras - Grupo de Estudos de Libras: Educação e Linguística, consolidando a Libras como campo de pesquisa e ação. Concluiu-se que iniciativas formativas, quando sensíveis às demandas da comunidade e institucionalmente articuladas, podem catalisar mudanças estruturais e contribuir para uma política de inclusão efetiva e duradoura.
Copyright (c) 2025 Esp. Candice Batista de Fraga, Dr. Diego Teixeira de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ensino de literatura e prática de autonomia
A experiência como professor de literatura envolve sobretudo o diálogo e a recepção dos interesses individuais e coletivos dos estudantes. Nesse intuito, o presente relato é uma amostra do que foi apresentado ao IFSUL, na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura, entre 2022 e 2024, para dinamizar o estudo da literatura, diante de uma situação-problema que envolvia o distanciamento de alunos em relação ao conteúdo programático da disciplina, o que demandava uma nova prática de ensino. O recorte da experiência relatada tem o objetivo de evidenciar que a multiplicidade de meios de difusão, de sentidos físicos, de expressão artística, de relações filosóficas e sociológicas abre os horizontes da literatura aos educandos. As dinâmicas desenvolvidas e aqui apresentadas demonstram que a literatura pode perfazer a realização pessoal e a compreensão do mundo circundante e ser apreendida com intensidade. O relato visa, enfim, a mostrar que o professor pode/deve ser um criador de gêneros do discurso, na medida em que se propõe a estabelecer uma comunicação plena e harmoniosa com os estudantes.
Copyright (c) 2025 Reginaldo Parcianello https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Da leitura à reescrita: o ensino de poemas no 6º ano por meio de sequência didática
O presente estudo analisou a aplicação de uma sequência didática no ensino de poemas com alunos do 6º ano do ensino fundamental, visando compreender como a leitura, escrita e reescrita contribuem para a formação leitora e escritora. A pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu observações em sala de aula, produção textual e reescrita dos alunos ao longo de quatro semanas. Os resultados evidenciaram que os estudantes desenvolveram compreensão da estrutura poética, ampliaram sua criatividade, expressaram-se de forma mais autônoma e demonstraram engajamento nas atividades. A sequência didática mostrou-se eficaz ao integrar teoria e prática, fortalecendo o letramento literário e respaldando-se nas contribuições de Dolz, Schneuwly (2004), Geraldi (1999; 2010), Antunes (2003) e Cosson (2009).
Copyright (c) 2025 Rafael Ademar da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análise de atividades de compreensão leitora em livros didáticos
A compreensão leitora desempenha papel fundamental no desenvolvimento cognitivo e crítico dos estudantes, especialmente no contexto escolar, sendo um elemento central no processo de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como problema de pesquisa como a compreensão leitora é abordada nos livros didáticos. Objetiva-se analisar as atividades propostas nos livros, identificando quais estratégias de leitura são estimuladas e que tipos de conhecimento são requeridos na sua resolução. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com base na análise de dois livros didáticos selecionados segundo os critérios específicos: distribuição pelo PNLD, publicação após a BNCC, destinação ao 6º ano e disponibilidade da versão do professor. Foram analisadas atividades de leitura das obras Geração Alpha e Se Liga na Língua. As atividades foram classificadas com base nos conhecimentos exigidos: linguísticos, enciclopédicos, interacionais ou uma combinação entre eles. Os dados analisados revelam que os livros investigados apresentam propostas variadas de leitura, mas tendem a valorizar mais os aspectos linguísticos e enciclopédicos, deixando em segundo plano a exploração da dimensão interacional do texto. Diante disso, destaca-se a necessidade de uma mediação docente que supere os limites dos materiais didáticos, promovendo práticas de leitura que integrem diferentes saberes.
Copyright (c) 2025 Celi Ayres Moraes, Anderson Hakenhoar de Matos, Charles Uilian Campos da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
“Venture capital” ou “capital de risco”?: o surgimento de neologismos no mundo dos negócios
Este artigo tem como tema principal a formação de neologismos na Língua Portuguesa e apresenta os dados e os resultados de um trabalho de pesquisa intitulado Observatório de Neologismos. Entre os principais objetivos da pesquisa estão identificar a formação de neologismos no Português a partir de um corpus previamente selecionado, classificá-los e apontar os processos de formação que os constituem. Em relação à metodologia, foi realizado o estudo prévio dos conceitos que envolvem o tema; em seguida, foram selecionados trinta e um textos publicados na revista Forbes on-line, com temáticas que envolvem, predominantemente, política, estilo de vida, economia e tecnologia, formando, assim, o corpus de extração. A partir da leitura dos textos, foram selecionadas palavras que despertavam uma sensação de novidade como candidatas a neologismos e, para classificá-las ou não como tal, foi utilizado um corpus de exclusão, formado por três dicionários. Finalmente, a análise dos dados evidenciou que os substantivos compõem grande parte dos neologismos criados recentemente na Língua Portuguesa, especialmente em decorrência das inovações tecnológicas e do crescimento do setor de business, responsáveis por grande parte dos neologismos analisados no trabalho. Parte significativa dos vocábulos foram classificados como estrangeirismos oriundos do Inglês. Ademais, foram identificados processos como derivação, composição e abreviação, bem como flutuações ortográficas, que indicam a recente inserção dessas palavras no Português. Além dos neologismos formais, observaram-se também neologismos semânticos. O presente artigo demonstra a relevância da pesquisa sobre neologismos tanto no campo acadêmico quanto prático, ao permitir a aplicação de conceitos teóricos e favorecer a compreensão dos processos de formação lexical no contexto comunicativo.
Copyright (c) 2025 João Vitor Piccoli, Julia Aimê Schio, Kleber Eckert https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Design, Application, and Evaluation of a digital artifact prototype for youth and adult education: a critical view of the use of ChatGPT in a task resolution
The National Common Curricular Base (Brasil, 2018) emphasizes the role of digital technologies in promoting learning and developing students' competencies for societal engagement. It advocates for the meaningful, ethical, and critical use of technology to foster communication, collaboration, access to information, and knowledge production. However, integrating these tools into educational practice remains a challenge, requiring teachers to seek new knowledge and adapt their pedagogical approaches (Koehler & Mishra, 2008; Koehler et al., 2014; Reis, 2021). This study reports on the implementation of the digital artifact “Aprendendo com a Tecnologia” (“Learning with Technology”) in a Youth and Adult Education class at a public school in Minas Gerais, Brazil. The design addressed student interest in the ChatGPT platform and guided them through a multimethodological didactic sequence. A mixed-methods approach combined design-based research and a case study. The design followed Reis’s (2021) framework to support the design of digital materials. The teaching proposal was grounded in multiliteracies pedagogy, the MoDE model (Reis, 2021), and Keller’s (2010) ARCS motivational model. Results demonstrated that the digital artifact supported the development of social, technological, and discursive competencies, enhancing students’ learning experiences through the exploration of multiple modes and multimodal resources, thus fostering new literacies.
Copyright (c) 2025 Susana Cristina dos Reis, Anderson José Linck, Matheus Das Chagas Figueiredo, Jonathan Oliveira Soares, Adilson Fernandes Gomes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Apresentação LinguaTec Volume 10, nº 01
Copyright (c) 2025 Daniela Nicoletti Fávero, Minéia Frezza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O poder da literatura para a decolonialidade dos saberes: proposta de sequência didática a partir do livro Ìségún, de Lu Ain-Zaila
Este artigo apresenta um estudo sobre letramento literário e sua relação com a aplicação das leis étnico-raciais n° 10.639/2003 e n° 11.645/2008 na educação básica, com ênfase na obra Ìségún, de Lu Ain-Zaila. A pesquisa tem como objetivo evidenciar a importância do ensino de literatura afro-brasileira e sua contribuição para uma educação antirracista e inclusiva. A metodologia adotada baseia-se em uma revisão bibliográfica e em uma proposta de sequência didática voltada para a leitura e discussão da obra, aliada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no caso das competências previstas para a área de Linguagens e suas Tecnologias. A fundamentação teórica está ancorada nos conceitos de letramento literário propostos por Rildo Cosson e Marcel Amorim et al, além de pressupostos sobre representatividade e ensino interdisciplinar. A análise da obra Ìsegún destaca sua relevância para a compreensão das questões étnico-raciais e socioambientais, promovendo reflexões sobre identidade, pertencimento e desigualdade social. A sequência didática proposta busca aproximar os estudantes da narrativa, incentivando a leitura crítica e o desenvolvimento de competências argumentativas. No campo da interdisciplinaridade, o estudo dialoga com áreas como História, Geografia e Sociologia, favorecendo uma abordagem ampla das questões raciais e sociais. Os resultados esperados envolvem o fortalecimento da consciência crítica dos alunos, a valorização da diversidade cultural e o reconhecimento da literatura afro-brasileira como ferramenta de transformação social. Dessa forma, o artigo reafirma a urgência da implementação efetiva das leis étnico-raciais no ensino, promovendo uma educação mais equitativa e alinhada às demandas de uma sociedade plural e democrática.
Copyright (c) 2025 Sandra Romero Silveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Ensinar-aprender Língua Portuguesa com tecnologias na educação básica: possibilidades e aplicabilidades
Este trabalho apresenta algumas possibilidades e aplicabilidades de uso das tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa na educação básica. Para isso, definem-se tecnologias como um conjunto de técnicas, conhecimentos e princípios científicos a fim de excecutar diferentes tipos de atividades no nosso dia a dia. Levando em consideração essa definição, a pesquisa analisa qualitativamente as ferramentas Wordwall, Google Jamboard e os cartões de papeis, tendo em vista a natureza do material, objetivos potenciais de aprendizagem, apresentação do conteúdo, possibilidades e aplicabilidades. Antes, contudo, problematiza-se também o ensino-aprendizagem de língua e de gramática na escola na perspectiva da aprendizagem linguística ativa (Pilati, 2017). Ademais, demonstram-se situações e estratégias de sala de aula dos ensinos fundamental, médio e técnico que possam incentivar o trabalho de língua, linguagem e gramática com diferentes tecnologias. Diante disso, com o uso das tecnologias aliadas ao ensino de português, constatou-se que estas permitem a diversificação de propostas de atividades, podem ser ativas na aprendizagem de estruturas linguístico-textuais e ganham adesão pela atratividade e ludicidade.
Copyright (c) 2025 Stefanio Tomaz da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
De Rondônia para Londres: O Impacto de um Intercâmbio Educacional na experiência de uma professora de línguas.
Este relato de experiência aborda um intercâmbio realizado em Londres por professores de Língua Inglesa da rede estadual de ensino de Rondônia, selecionados por meio de um edital promovido pela Secretaria de Estado da Educação (SEDUC). O objetivo é relatar o intercâmbio e as experiências vividas em outro país mostrando como isso contribui para uma imersão cultural e linguística, permitindo o aprimoramento das habilidades linguísticas dos participantes, bem como a vivência de metodologias de ensino em um contexto internacional como possibilidade de melhoria na qualidade do ensino do inglês. Este relato possui metodologia descritiva e reflexiva e busca compartilhar os desafios enfrentados e os aprendizados obtidos durante o intercâmbio por meio de reflexões em torno da aprendizagem e do contato com a língua inglesa. Os resultados evidenciam um impacto do intercâmbio na formação dos professores (Nóvoa, 2009), ampliando a compreensão sobre o uso prático da língua inglesa e reforçando a importância da interação como elemento central no processo de aprendizagem (Freire, 2001). As reflexões finais apontam para a relevância de iniciativas como essa na formação de professores, destacando o papel transformador da educação e a necessidade de fomentar o desenvolvimento crítico e cultural dos alunos em sala de aula.
Copyright (c) 2025 Eliane Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O uso do Role-Playing Game (RPG) no ensino de inglês: uma abordagem interativa para o aprendizado de L2
O ensino de inglês como segunda língua nas escolas enfrenta desafios relacionados à falta de engajamento dos alunos e à dificuldade de promover um aprendizado significativo. Este estudo tem como objetivo propor o uso do Role-Playing Game (RPG) como estratégia pedagógica eficaz para o ensino do idioma, especificamente no desenvolvimento da oralidade, na ampliação do vocabulário, na motivação dos alunos, para um aprendizado integrado das habilidades linguísticas e para a inserção do letramento digital. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa baseada numa revisão crítica da literatura. Conclui-se que o uso do RPG no ensino de inglês como L2 pode ser uma alternativa eficaz para superar desafios comuns da educação tradicional e no ensino para as gerações Z, Alpha e Beta, promovendo maior interação e engajamento dos estudantes no aprendizado da língua.
Copyright (c) 2025 Juliana Rodrigues de Lima, Ricardo Yamashita Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
É possível o ensino de Língua Portuguesa no Tiktok? Uma análise do perfil @portugueselegal
Este trabalho consiste em uma investigação acerca das potencialidades que os ambientes digitais têm de hospedar conteúdos educativos, com ênfase em perfis do TikTok, em específico, o @portugueselegal, da professora Carol Jesper. Fundamentado em Antunes (2007), Ataliba (2017), Miller (2012), Monteiro (2020), Rojo e Moura (2019), dentre outros, o trabalho reflete sobre o alcance das mídias na contemporaneidade e tem como objetivo geral discutir como o conteúdo disponibilizado em um ambiente digital pode ampliar aprendizagens sobre língua portuguesa. Como objetivos específicos, busca-se observar quais são os diálogos promovidos, nesse perfil, sobre questões que envolvem as linguagens, e verificar se as dicas e o que é ensinado podem ser um recurso interessante, não para substituir o estudo sistemático da língua, mas sim complementá-lo. Metodologicamente, é uma pesquisa teórica, qualitativa e descritiva, que utiliza como corpus 31 vídeos disponíveis no perfil mencionado e os resultados apontam para uma variedade de reflexões a respeito da língua materna presente nos conteúdos encontrados na conta do TikTok intitulada de “Carol | Português é legal”, que podem trazer esclarecimentos e noções importantes para quem acompanha, além de promover aprendizagem em um ambiente virtual de conteúdo heterogêneo.
Copyright (c) 2025 João Batista Sena Neto, Carla Moura Dutra, Ananias Agostinho da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Debatendo os Temas Contemporâneos Transversais em língua inglesa: representações de alunos do Ensino Médio Técnico Tecnológico
Uma questão que preocupa educadores é a abordagem e gerenciamento de questões controversas em sala de aula. Habilidades de tomada de decisões sobre questões contraditórias são relevantes para uma educação democrática e para a cidadania global. As aulas de conversação de língua inglesa podem ser propícias para a discussão dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), apesar da complexidade interacional, pois ocorrem em um ambiente institucional onde há uma relação de poder que pode favorecer ou não o entendimento crítico da realidade (Weiss, 2009; Garcez et al. 2012). Esse espaço de aprendizagem pode ser um meio de expressão da subjetividade dos participantes e um contexto de oportunidades, conscientização e enfrentamento dos desafios culturais e ideológicos (Thanasoulas, 2001; Mattos, 2014; Picanço, et al., 2021). O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir episódios discursivos em que as representações sobre os TCTs são partilhadas, discutidas e transformadas coletivamente em aulas de conversação em inglês. Os dados foram coletados em um projeto de pesquisa e extensão que oferece encontros de conversação em inglês, abertos à comunidade interna e externa, com monitores alunos dos cursos técnicos integrados de um Instituto Federal em Minas Gerais. Os encontros são planejados com ênfase nos TCTs, nos Novos Letramentos e os dados das filmagens compõem o corpus de análise discursiva. Nesse contexto, a língua inglesa é a “expressão das identidades de quem delas se apropria”, permitindo que os participantes e monitores aprendam a língua e se “redefinam como novas pessoas” (Rajagopalan, 2003). Os dados apontam episódios discursivos que promovem socialização, interação em inglês, desenvolvimento da interlíngua e aprendizado de aspectos sociais, culturais, ambientais e econômicos diversos, promovendo letramentos sociais e cidadania (Street, 1984; Mattos, 2014). Os resultados indicam que, na discussão dos TCTs, os participantes constroem conhecimentos e passam por um processo de reconstrução identitária e familiarização com a temática.
Copyright (c) 2025 Shirlene de Oliveira, Camila Alexandra Lopes da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Densidade Lexical de abstracts de aviação: um estudo comparativo
As densidades lexicais de um conjunto de abstracts provenientes dos trabalhos de conclusão de curso na Academia da Força Aérea foram analisadas e comparadas com as densidades provenientes dos abstracts de artigos do Air & Space Power Journal e Journal of Aviation/Aerospace Education and Research, revistas especializadas em publicações no contexto aeroespacial. A base de dados é composta pelos artigos obtidos por AUTOR (2023) e pelos abstracts de artigos de trabalhos de conclusão de curso da AFA. A análise considera uma visão integrada dos pontos de vista estatístico e linguístico, tendo como suporte linguístico a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994 e HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004, 2014) e o conceito de densidade lexical de Ure (1971) e de densidades por especialidade. Os resultados revelam uma diferença estatisticamente significativa na densidade lexical entre os abstracts de pesquisadores e cadetes com , apoiando a hipótese de que os escritos por pesquisadores apresentam um maior grau de concentração informacional, devido à necessidade de concisão da informação dentro de uma comunidade de discurso especializada, enquanto a menor densidade nos abstracts de cadetes provavelmente reflete um foco na clareza pedagógica e acessibilidade para um público mais amplo.
Copyright (c) 2025 Fernanda Beatriz Caricari de Morais, João Paulo Martins dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Repetir ou não repetir: análise da repetição lexical como recurso coesivo em artigos de opinião
O presente texto apresenta como temática a repetição de palavras como recurso coesivo em artigos de opinião. Objetiva-se analisar as funções da repetição lexical na constituição de um texto coeso. A pesquisa apoia-se na linguística textual, área que percebe o texto como meio de comunicação e estuda as suas propriedades textuais. A repetição lexical pertence à propriedade textual chamada coesão. O gênero textual escolhido para análise, artigo de opinião, se enquadra na tipologia dissertativa. O artigo embasa-se em autores como Marcuschi (2008), Antunes (2010), Fávero e Koch (2012) e Bagno (2010). Em relação à metodologia, foi realizada uma análise qualitativa e quantitativa das lexias repetidas como recurso coesivo em um corpus de trinta artigos de opinião de seis colunistas do jornal da Gaúcha Zero Hora. Como resultados, percebeu-se que vinte e nove dos trinta artigos analisados utilizaram a repetição a fim de marcar a coesão no texto. A repetição apareceu com diferentes funções, retomando o tema por palavras do título e subtítulo, promovendo continuidade temática de forma estratégica, como no primeiro parágrafo/lide e último parágrafo, enfatizando ideias, e, principalmente, costurando os artigos de opinião, tornando-os unidades linguísticas com sentido. Assim, por meio da pesquisa, comprovou-se que a repetição lexical é indispensável ao desempenhar uma função no texto e não deve ser vista apenas de forma negativa.
Copyright (c) 2025 Izabella Soares Linhares, Kleber Eckert https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
De novo! Castanha-do-Pará ou da Amazônia? Uma Análise prévia dos Discursos sobre a Identidade Cultural e a Apropriação Regional
Este artigo investiga a polêmica em torno da nomenclatura da castanha-do-pará, também conhecida como castanha-da-amazônia, que emergiu como um acontecimento discursivo nas redes sociais e outros meios midiáticos. A análise fundamenta-se nos estudos de Patrick Charaudeau, Dominique Maingueneau e Thiago Barbosa Soares, explorando como os discursos construídos em torno dessa controvérsia revelam disputas identitárias e culturais. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa e exploratória, baseada em revisão bibliográfica e análise discursiva de textos midiáticos. Os discursos analisados foram selecionados a partir de sua relevância na construção de representações regionais e na forma como estabelecem relações de poder e legitimidade discursiva, ou seja, a decisão em analisar os discursos de Alane Dias e Adanilo se justifica pela relevância na construção e contestação da identidade regional paraense, todavia interessa-nos o “como” entre os pontos A e B, como o filósofo Pêcheux conceitua o discurso. Para garantir uma compreensão aprofundada da polêmica, foram selecionados materiais publicados em redes sociais e veículos de comunicação, além de referências teóricas dos principais estudiosos da análise do discurso. Porquanto, os resultados indicam que a polêmica não se restringe a uma questão terminológica, mas reflete um embate discursivo que envolve memória coletiva, identidade territorial e construção de sentidos no espaço público. Segundo as contribuições teóricas, nota-se que o discurso midiático exerce um papel crucial na formulação e manutenção das identidades culturais, evidenciando que a linguagem não apenas representa a realidade, mas a constrói e a transforma constantemente.
Copyright (c) 2025 Sara Gabriela Aires Bezerra, Sonia Regina Pereira da Cunha, Thiago Barbosa Soares https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0